教師招聘考試：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰，你區(qū)分清楚了嗎

https://jiaoshi.huatu.com 2021-04-06 15:03 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教師招聘考試中斯金納的操作性條件作用理論多是以客觀選擇題的形式呈現(xiàn)。雖然考查題型簡(jiǎn)單，但大多數(shù)情況大家容易混淆，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。今天就給大家挖掘一下著名的“斯金納箱”的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合例子從側(cè)面幫助大家加深印象。

所謂的斯金納箱是行為主義者斯金納于1938年發(fā)明的，操作主角是各種動(dòng)物。主要的裝備是：在一個(gè)箱子的一側(cè)有一個(gè)可以按壓的杠桿，一般都是金屬板，在杠桿旁邊有一個(gè)放著食物的小盒子并且緊挨著箱子上的小孔。動(dòng)物只要在箱子里面按壓杠桿就會(huì)有食物從小孔掉入。將一只很餓的小白鼠放置在箱子里面，最開(kāi)始它會(huì)比較隨意地摸索，不經(jīng)意間按壓到了杠桿得到食物，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，它就會(huì)找到獲得食物的妙招，直到自己吃飽為止。斯金納據(jù)此提出了著名的操作性條件反射理論。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一個(gè)反應(yīng)概率不斷變化的過(guò)程。而強(qiáng)化物的出現(xiàn)，可以增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。

進(jìn)一步而談，他提出了強(qiáng)化理論。斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無(wú)論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，都能增加行為反應(yīng)發(fā)生的概率。

1.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快的刺激，增強(qiáng)行為反應(yīng)發(fā)生的概率。斯金納的小白鼠正是因?yàn)榈玫搅诉@樣的強(qiáng)化物作為獎(jiǎng)勵(lì)，才使它按壓杠桿的次數(shù)增加。如：媽媽為了激勵(lì)小明考上重點(diǎn)中學(xué)，提出如果他通過(guò)努力考上了，就給他買他一直想要的蘋果三件套。

負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。“斯金納箱”的底部設(shè)有電擊網(wǎng)，當(dāng)小白鼠無(wú)意間按壓杠桿時(shí)，可避免電擊，那么小白鼠為了避免電擊，會(huì)增加按壓杠桿的頻率。如：媽媽為了激勵(lì)小明考上重點(diǎn)中學(xué)，提出如果他通過(guò)努力考上了，就撤銷他不準(zhǔn)玩電子游戲的禁令。

區(qū)分：拿到題目，首先看是否是為了增加積極行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率，如果是,再判斷正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，給予愉快刺激即正強(qiáng)化，撤銷厭惡刺激即負(fù)強(qiáng)化。

不管是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，它的應(yīng)用都是為了增加行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率。這是我們教師招聘考試的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在考試中我們還不得不注意的另一個(gè)概念就是懲罰。

2.懲罰

懲罰指當(dāng)有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)后，給予一個(gè)厭惡刺激，以消除或減少此類行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率。如：小明最近沉迷電子游戲?qū)е聦W(xué)業(yè)荒廢，媽媽給他下了不準(zhǔn)玩電子游戲的禁令作為懲罰，其目的是減少小明的不良行為。

【練習(xí)題】

1.某老師說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生難以管教，越是批評(píng)他們，他們卻鬧得更歡，違反紀(jì)律更嚴(yán)重。這種現(xiàn)象屬于( )。

A.懲罰 B.正強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.消退

【答案】B。解析：學(xué)生違反紀(jì)律更嚴(yán)重、鬧得更歡了，說(shuō)明增加了違反紀(jì)律行為出現(xiàn)的概率，可以初步判定為強(qiáng)化，而不是懲罰。王老師批評(píng)學(xué)生并未表明撤銷刺激，可以判定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)批評(píng)是給予了愉快的刺激，所以是正強(qiáng)化。

2.古代社會(huì)對(duì)“戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”是一種( )。

A.懲罰 B.正強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

【答案】C。解析：“從輕發(fā)落”是指撤銷或減輕了厭惡刺激，以增加“戴罪立功”的行為出現(xiàn)的概率，所以是負(fù)強(qiáng)化。

3.雷雷在學(xué)校組織的看電影活動(dòng)中喜歡大聲喧嘩影響他人觀影體驗(yàn)，老師不允許他參加下次團(tuán)體活動(dòng)。老師運(yùn)用的方法是( )。

A.懲罰 B.正強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

【答案】A。解析：不允許參加團(tuán)體活動(dòng)是呈現(xiàn)了一種厭惡刺激，其目的是減少雷雷的不良行為，所以是懲罰。