教師資格證科目二（小學(xué)）模擬題十

http://jiangxi.hteacher.net 2020-09-21 14:33 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、單項選擇題（每小題只有一個正確答案）

1.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認(rèn)識能力，張老師遵循的教學(xué)原則是（   ）。

A.循序漸進原則  B.直觀性原則

C.因材施教原則  D.啟發(fā)性原則

2.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學(xué)的（   ）。

A.直觀性原則    B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則    D.循序漸進原則

3.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出，綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)于社會實踐”“勞動與技術(shù)教育”和（   ）。

A.“安全教育”  B.“藝術(shù)學(xué)習(xí)”

C.“體育與健康教育”    D.“研究性學(xué)習(xí)”

4.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（   ）。

A.教師和學(xué)生不是課程資源    B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性    D.課程資源就是教科書

5.充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程稱為（   ）。

A.地方課程  B.學(xué)校課程

C.一級課程  D.研究課程

6.主張把評價的重點從課程計劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃的實際結(jié)果的課程評價模式是（   ）。

A.目的游離評價模式  B.目標(biāo)評價模式

C.過程評價模式  D.CIPP評價模式

7.我目古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜勝而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（   ）。

A.啟發(fā)性原則    B.鞏固性原則

C.循序漸進原則  D.因材施教原則

8.陶行知曾用松樹和牡丹花比喻育人，用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死，用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（   ）。

A.直觀性原則    B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則  D.循序漸進原則

9.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分他們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（   ）。

A.實驗法    B.講授法

C.演示法    D.談話法

10.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識，這種教學(xué)方法屬于（   ）。

A.參觀法    B.實驗法

C.演示法    D.實習(xí)法

 

 

【參考答案】

1.B

【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識；主要分為實物直觀、模象直觀和言語直觀三類。題干中張老師形象的語言主要運用的是言語直觀。故本題選B。

2.C

【解析】《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，和《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。故本題選C。

3.D

【解析】綜合實踐活動主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。故本題選D。

4.C

【解析】課程資源是課程設(shè)計、編制、實施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。廣義的課程資源泛指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源，典型的如教材、學(xué)科知識等。課程資源具有多樣性，并不是越多越好，教學(xué)和學(xué)生是課程資源。故本題選C。

5.B

【解析】學(xué)校課程又稱為校本課程，是學(xué)校在實施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)的適合本校實際的、具有學(xué)校自身特點的課程。地方課程是指地方政府根據(jù)國家課程政策和地方經(jīng)濟、政治、文化等對人才的要求而制定的課程計劃和開設(shè)的具體課程。一級課程是國家課程。故本題選B。

6.A

【解析】目標(biāo)游離評價模式的提出者是斯克里文，認(rèn)為評價應(yīng)當(dāng)注重的是課程的實際效果而不是預(yù)期效果，主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。

7.C

【解析】“學(xué)不躐等”中的“等”和“不陵節(jié)而施”中的“節(jié)”均是以一定的順序加以排列的，故而體現(xiàn)的是教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進的原則。故本題選C。

8.B

【解析】松樹和牡丹花需要不同的肥料培養(yǎng)，含義同“一把鑰匙開一把鎖”，體現(xiàn)的是因材施教的教學(xué)原則。故本題選B。

9.C

【解析】演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。“演示法”的實質(zhì)是教師做示范性實驗（學(xué)生只能看教師做），而“實驗法”的實質(zhì)是學(xué)生親自進行實驗操作。題干中“陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣”，學(xué)生并未親自進行實驗，只是陳老師進行了示范性實驗，故而屬于演示法。故本題選C。

10.B

【解析】實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。題干中學(xué)生親自操作顯微鏡，故而屬于實驗法。故本題選B。

責(zé)任編輯：江西分校