《教育知識與能力》中材料分析題重要考點梳理

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-10 09:14 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

七、學習遷移理論

學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

(一)遷移的分類：

①正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用;②負遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響;③順向遷移：先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響;④逆向遷移：后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響

(二)有效促進學習遷移的策略：

①關注學生的認知結(jié)構(gòu);②教育內(nèi)容與教學過程的合理選擇和安排：精選教材;合理安排教學內(nèi)容;合理安排教學進程;③教授學生學習方法。

八、分析學生的人格：

(一)學生的人格特征包含：獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。

(二)影響人格發(fā)展的因素有：

遺傳因素、社會文化因素、家庭因素(性教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式)、學校教育因素和個人主觀因素。

(三)人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、性格、認知風格和自我調(diào)控系統(tǒng)：

氣質(zhì)包含膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，認知風格有場獨立型、場依存性、沉思型和沖動型等，氣質(zhì)和認知風格無好壞之分。每個學生都有自己的人格特點，教師應該做到因材施教。

九、氣質(zhì)類型：

對于不同氣質(zhì)類型的學生，教師應該因材施教，不應刻意改變學生氣質(zhì)，而是幫助各種氣質(zhì)類型的學生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。

膽汁質(zhì)：不可遏制型，熱情精力旺盛，好沖動，暴躁易怒，脾氣急。對膽汁質(zhì)的學生進行具有說服力的嚴厲的批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的行為，但不能激怒他們，在日常工作學習中要去鍛煉他們的自制力，趁著冷靜地對待事物;

多血質(zhì)：活潑型，活潑好動，熱愛社交，具有明顯的外向傾向，但是粗枝大葉。對于多血質(zhì)的學生可交給他們更多的任務，讓他們有機會參加更多的活動，在活動中磨礪他們的意志的堅韌性、情緒的穩(wěn)定性。

粘液質(zhì)：安靜型，安靜穩(wěn)重踏實，自制力強，但反應性低，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，死板。對于粘液質(zhì)的學生需要更耐心地進行教育，指出他們的缺點和錯誤時應給予更多的思考時間，才能使他們逐漸認識自己的問題所在。

抑郁質(zhì)：抑郁型，行為孤僻，不善交往，多愁善感，適應能力差，性格有明顯的內(nèi)傾性。對于抑郁質(zhì)的學生需要給予更多的關懷和照顧，不宜在公開場合批評他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵他們參加公開活動的勇氣。

十、中學生心理特點和心理健康指導，并指導中學生正確處理異性交往：

(一)身心發(fā)展的特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性

(二)心理健康教育的途徑：

①開設心理健康教育有關課程;②開設心理輔導課程;③在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容;④結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育;⑤個別心理輔導或咨詢;⑥小組輔導。

(三)學生心理健康的維護：

①學生個體進行積極的自我調(diào)適(自我激勵法、自我暗示法、情景遷移法、情緒宣泄法、行為補償法);②學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康;③與家長合作建構(gòu)社會支持網(wǎng)絡。

(四)中學生性心理特點：

①渴望了解性知識;②對異性充滿好奇與愛慕;③在異性面前容易緊張和興奮;④性沖動和性欲望的出現(xiàn)。對策：①加強教育，理解性生理和心理的變化;②更新理念，認知異性交往的意義;③指導行為，讓學生能夠正確處理性沖動、恰當?shù)嘏c異性交往?？傊?，中學生的異性交往需要老師、家長的正確引導。首先，老師和家長要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識的時候，用符合中學生年齡特點、能被他們接受的方式為宜，而不是簡單地把成人的知識教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。此外，采取恰當?shù)慕逃绞?，組織男女學生共同參與一些健康有益的活動，使他們與異性交往的需要在活動中得到滿足。