海南教師招聘《教育公共知識(shí)》模擬卷二

http://hainan.hteacher.net 2019-04-04 17:48 海南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”最早出自( )。

A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》

2.“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。”這句話體現(xiàn)了教育的( )。

A.正向功能 B.負(fù)向功能 C.社會(huì)發(fā)展功能 D.隱形功能

3.同為資本主義的英國(guó)和法國(guó)，教育呈現(xiàn)出極大的不同，造成這種現(xiàn)象的主要原因是兩國(guó)的( )。

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平不同B.人口質(zhì)量不同 C.生產(chǎn)關(guān)系不同 D.文化價(jià)值觀不同

4.俗話說(shuō)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會(huì)打洞。”這種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是( )。

A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.二因素論 D.相互作用論

5.盧梭基于變革壓抑人的自然本性的各種制度的要求，倡導(dǎo)“天賦人權(quán)”“天賦民權(quán)”的思想，認(rèn)為個(gè)人自由、幸福是人與生俱來(lái)的“自然權(quán)利”。把培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的“自然人”，促進(jìn)人的自然發(fā)展作為確立教育目的的根本依據(jù)是( )。

A.社會(huì)本位論 B.個(gè)人本位論 C.文化本位論 D.教育無(wú)目的論

6.英國(guó)近代學(xué)校教育制度是一種典型的( )。

A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制

7.校園文化的核心是學(xué)校的( )文化。

A.觀念和制度 B.精神和觀念 C.組織和制度 D.物質(zhì)條件

8.關(guān)于終身教育思想表述不正確的是( )。

A.終身教育使教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)

B.終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一

C.終身教育不包括非正規(guī)教育

D.終身教育已被不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍接受

9.“教學(xué)有法，教無(wú)定法”體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )。

A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.長(zhǎng)期性 D.示范性

10.了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括( )。

A.個(gè)人信息、群體信息、成長(zhǎng)家庭背景 B.學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系、父母社會(huì)關(guān)系

C.個(gè)人信息、校園輿論、學(xué)生的家庭地位 D.身心素質(zhì)、個(gè)人信息、成長(zhǎng)家庭背景

11.既是教材編寫和考試命題的依據(jù)，又是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)的是( )。

A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程計(jì)劃 C.課程設(shè)置 D.教學(xué)大綱

12.某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說(shuō)明該校重視了( )。

A.顯性課程 B.隱性課程 C.學(xué)科課程 D.經(jīng)驗(yàn)課程

13.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧。這種教學(xué)方法是( )。

A.指導(dǎo)法 B.練習(xí)法 C.演示法 D.實(shí)驗(yàn)法

14.一位英語(yǔ)教師在上新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容——第三人稱的變化原則，而單三的變化規(guī)則正好與今天要學(xué)的“動(dòng)詞的過(guò)去式的變化規(guī)則”有一定的聯(lián)系性，這位英語(yǔ)老師運(yùn)用的教學(xué)原則是( )。

A.直觀性教學(xué)原則 B.鞏固性教學(xué)原則 C.啟發(fā)性教學(xué)原則 D.因材施教原則

15.基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是( )。

A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 C.行為主義學(xué)習(xí)理論 D.聯(lián)合主義學(xué)習(xí)理論

16.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，( )是中心環(huán)節(jié)。

A.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C.引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí) D.檢查和鞏固知識(shí)

17.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于( )。

A.掌握學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

18.關(guān)于測(cè)驗(yàn)的信度，以下說(shuō)法不正確的是( )。

A.成就測(cè)驗(yàn)存在著難度對(duì)信度的影響

B.在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，增加同質(zhì)的題目可以提高信度

C.測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度越長(zhǎng)越好

D.測(cè)驗(yàn)時(shí)，個(gè)體的心理狀態(tài)與身體健康狀況會(huì)影響測(cè)驗(yàn)信度

19.遵循“創(chuàng)設(shè)情境—確定問(wèn)題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”基本程序的教學(xué)模式的是( )。

A.范例教學(xué)模式 B.拋錨式教學(xué)模式 C.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D.情境-陶冶教學(xué)模式

20.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( )。

A.過(guò)程性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

21.“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，體現(xiàn)了知覺(jué)的什么特性?( )

A.恒常性 B.理解性 C.知識(shí)性 D.選擇性

22.遺忘的實(shí)質(zhì)是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化的過(guò)程，該遺忘理論是( )。

A.衰退說(shuō) B.干擾說(shuō) C.動(dòng)機(jī)說(shuō) D.同化說(shuō)

23.根據(jù)我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求主要體現(xiàn)在( )。

A.謙虛謹(jǐn)慎、尊重同事，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他老師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)

B.樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和研究水平

C.熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德

D.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，使學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

24.《禮記·中庸》有言“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在教學(xué)活動(dòng)中，這指的是( )的重要性。

A.復(fù)習(xí) B.預(yù)習(xí) C.教學(xué) D.備課

25.對(duì)違法犯罪的未成年人的處罰措施說(shuō)法不正確的是( )。

A.實(shí)行教育、感化、挽救的方針 B.堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則

C.可以依法嚴(yán)厲處罰 D.應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰

26.自升入初中以來(lái)，小明常常被“我到底是誰(shuí)?”“我的未來(lái)是什么樣子的?”這類問(wèn)題所困擾。根據(jù)埃里克森理論，小明處于( )發(fā)展階段。

A.親密對(duì)孤獨(dú) B.勤奮對(duì)自卑

C.自我同一性對(duì)角色混亂 D.信任對(duì)不信任

27.部分學(xué)生在從事學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)喜歡把一系列子問(wèn)題組合起來(lái)，傾向于從全盤考慮如何解決問(wèn)題，這種認(rèn)知方式屬于( )。

A.場(chǎng)依存型 B.整體型 C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.序列型

28.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是( )。

A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B.操作條件反射理論 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論

29.我國(guó)《教育法》規(guī)定，教師擁有的權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和( )權(quán)等六項(xiàng)。

A.進(jìn)修培訓(xùn) B.調(diào)查研究 C.參與決策 D.培養(yǎng)學(xué)生

30.義務(wù)教育實(shí)行( )領(lǐng)導(dǎo)，( )統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，( )為主管理的體制。

A.國(guó)務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;縣級(jí)人民政府

B.省、自治區(qū);直轄市人民政府;市級(jí)人民政府;縣級(jí)人民政府

C.國(guó)務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級(jí)人民政府

D.國(guó)務(wù)院;市級(jí)人民政府;縣級(jí)人民政府

二、多項(xiàng)選擇題

1.教育具有( )的社會(huì)屬性。

A.永恒性 B.歷史性 C.等級(jí)性 D.相對(duì)獨(dú)立性

2.孩子是腳、教育是鞋，做鞋的人一定要讓穿鞋的人感到舒適，從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)就是要認(rèn)識(shí)到( )。

A.學(xué)生是有個(gè)體差異的 B.教育要尊重個(gè)體差異

C.教育要完全適應(yīng)學(xué)生 D.教育要注重因材施教

3.教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須要抓好備課這一環(huán)節(jié)。備課要做好( )等方面的工作。

A.鉆研教材 B.了解學(xué)生 C.考慮教法 D.做好輔導(dǎo)

4.新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)( )。

A.周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估

B.教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以教師自評(píng)為主

C.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平

D.校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)

5.班集體的教育作用表現(xiàn)在( )。

A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí) B.有利于培養(yǎng)學(xué)生社交能力與適應(yīng)能力

C.有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好 D.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

6.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的有( )。

A.素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、身體健康和心理健康教育

B.素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是成人教育，即成年人的教育

C.素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)

D.素質(zhì)教育提倡促進(jìn)人的全面發(fā)展，就是要求每一個(gè)學(xué)生都平均發(fā)展

7.下列目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)的有( )。

A.學(xué)生能夠完整背誦整首兒歌

B.學(xué)生能夠用手指作畫

C.學(xué)生能從文章中聯(lián)系祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

D.學(xué)生能夠把兩個(gè)數(shù)字相加，得出正確答案

8.學(xué)生是發(fā)展中的人，這句話包括( )的涵義。

A.學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn) B.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性

C.學(xué)生是具有發(fā)展需要的人 D.學(xué)生是自我發(fā)展的主體

9.合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括( )。

A.語(yǔ)言表達(dá)能力 B.組織管理能力

C.組織教育和教學(xué)的能力 D.自我調(diào)控和自我反思能力

10.下面屬于雙避沖突的有哪些?( )

A.“魚(yú)和熊掌不可兼得”

B.“前有斷崖，后有追兵”

C.《三國(guó)演義》中說(shuō)曹操兵敗斜谷，進(jìn)退兩難

D.一個(gè)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，想認(rèn)錯(cuò)又怕挨批評(píng);不認(rèn)錯(cuò)又怕被揭發(fā)后受更大的處分

三、判斷題

1.教育目的包含“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題。( )

2.美國(guó)是最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家。( )

3.成年人有一定的閱歷，懂得社會(huì)需要什么樣的人，所以他們按照自己的價(jià)值觀培養(yǎng)兒童是正確的。( )

4.德育過(guò)程的一般順序可概括為知、情、意、行，有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”，這是符合德育過(guò)程規(guī)律的。( )

5.衡量一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎樣。( )

6.力求成功者一般傾向于選擇成功概率在50%左右的任務(wù)。( )

7.在教學(xué)中觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)或教學(xué)性參觀等活動(dòng)屬于模象直觀。( )

8.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的教學(xué)原則要求教師必須做到因材施教。( )

9.基礎(chǔ)教育課程改革將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確定為選修課程。( )

10.為更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師可在一節(jié)課上采用幾種不同教學(xué)方法。( )

責(zé)任編輯：宗美琦