廣西教師招聘考試綜合試題（五）

http://guangxi.hteacher.net 2019-03-25 11:20 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的( )。

A.層次結(jié)構(gòu)

B.需求結(jié)構(gòu)

C.布局結(jié)構(gòu)

D.專業(yè)結(jié)構(gòu)

1.【答案】D。 解析：人們所學(xué)的專業(yè)方向在很大程度上與未來所從事的職業(yè)結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，故人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。故本題答案為D。

2.人力資本理論說明了( )。

A.教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用

B.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

C.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

D.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響作用

2.【答案】A。 解析：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出人力資本理論。人力資本理論的核心概念是人力資本。人力資本指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，是未來薪水和報(bào)酬的源泉;它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。舒爾茨是通過教育資本儲(chǔ)藏量的分析方法，推算教育對(duì)國民收入增長的貢獻(xiàn)。從中說明勞動(dòng)力教育水平的提高，凝結(jié)在每個(gè)勞動(dòng)者身上的教育資本量增加了。通過計(jì)算美國1957年比1929年增加的教育投資總額，舒爾茨推算出教育水平對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是33%。說明了教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

3.我國東西部教育發(fā)展不均衡，以上海市為代表的東部地區(qū)學(xué)生已經(jīng)能夠在PISA.測試中數(shù)學(xué)成績領(lǐng)先歐美，但有些西部山區(qū)的兒童上學(xué)卻要走2個(gè)小時(shí)的山路。究其原因，東西部教育發(fā)展水平的最終決定因素是( )。

A.政治制度

B.生產(chǎn)力

C.民眾意識(shí)

D.生產(chǎn)關(guān)系

3.【答案】B。 解析：生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的要求?？v觀歷史，不難發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)力發(fā)展水平與教育發(fā)展水平基本呈現(xiàn)一致性。所以選B。

4.一般來說，十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人水平了，但其心理成熟程度卻比成年人低，這體現(xiàn)了兒童發(fā)展具有( )的特點(diǎn)。

A.順序性

B.不平衡行

C.階段性

D.個(gè)別差異性

4.【答案】B。 解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性有兩個(gè)表現(xiàn)。一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

5.在教育工作中謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”的道理，即教育工作要遵循人身心發(fā)展的( )。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

5.【答案】A。 解析：欲速則不達(dá)說的是性急求快反而不能達(dá)到目的。意思就是說凡事都要講究循序漸進(jìn)。有了量變才會(huì)有質(zhì)變，萬不可焦躁，如果做事一味追求速度，逆其道而行之，結(jié)果反而會(huì)離目標(biāo)更遠(yuǎn)。如果想要快速完成某件事，其效果未必會(huì)好，甚至大失所望，萬不可急于求成。在教育中也是一樣的道理，故答案A正確。

6.(多選題)學(xué)校文化的內(nèi)容有( )。

A.教育的理想和追求

B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C.對(duì)個(gè)性的理解

D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

6.【答案】ABCD。 解析：學(xué)校文化的內(nèi)容包括：(1)教育的理想和追求;(2)對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解;(3)對(duì)個(gè)性的理解;(4)對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度;(5)對(duì)集體的看法。

7.(多選題)下列哪些現(xiàn)象屬于身心發(fā)展的互補(bǔ)性( )。

A.盲人一般聽覺敏銳

B.聰明兒童常常學(xué)習(xí)不努力

C.堅(jiān)強(qiáng)的意志能戰(zhàn)勝肢體殘缺的困難

D.失去雙手的人能用腳寫字

7.【答案】ACD。 解析：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律主要表現(xiàn)在兩方面：一方面指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然可以得到發(fā)展。題干中ACD選項(xiàng)均屬于互補(bǔ)性體現(xiàn)。

8.教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。(判斷題)

8.【答案】√。 解析：文化是一種教育力量，教育本身也是一種特殊的文化現(xiàn)象。

9.教育只能適應(yīng)兒童的發(fā)展，而不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。(判斷題)

9.【答案】×。 解析：教育受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約，教育必須適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律。教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童身心發(fā)展;教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同;教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教;教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的不均衡性，恰當(dāng)把握關(guān)鍵期，積極促進(jìn)兒童身心發(fā)展;教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)兒童揚(yáng)長避短。但這種適應(yīng)正是為了促進(jìn)其發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。適應(yīng)是為了發(fā)展，發(fā)展是最終目的。題干中只見適應(yīng)不見發(fā)展，是錯(cuò)誤的。

10.人的身心發(fā)展是消極被動(dòng)的，不具有能動(dòng)性。(判斷題)

10.【答案】×。 解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力。人是在實(shí)踐中按照自我需要自覺主動(dòng)地改造客觀世界，并在改造世界的過程中得到自身發(fā)展和提高。

責(zé)任編輯：宗美琦