http://m.shoucloud.cn 2017-02-28 16:36 中國教師資格網 [您的教師考試網]
參考答案：
一、單項選擇題
1.A【解析】1904年,清政府頒布《奏定初等小學堂章程》,規(guī)定設初等小學堂,招收7歲兒童入學,修業(yè)年限為5年,并規(guī)定初等小學教育為義務教育.
2.D【解析】教育學作為一門獨立的學科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》.
3.A【解析】教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法.
4.B【解析】略.
5.B【解析】教育改革的核心是課程改革.
6.C【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異.致使有人大器晚成,有人少年英才,有人長于數(shù)理運算,有人善于言辭.
7.D【解析】學習指人和動物在生活過程中,憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化.
8.C【解析】奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習.
9.B【解析】略.
10.C【解析】柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法.
11.A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié).
12.D【解析】略.
13.D【解析】班主任管理和教育學生之前,首先應當了解和研究學生,這是開展工作的基礎.
14.B【解析】班級授課制的優(yōu)點之一就是有利于大面積培養(yǎng)人才.
15.B【解析】從教學評價的時間和作用來看,教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價,題干為形成性評價的定義.
二、簡答題
1.【答案要點】(1)全民性.小學教育的全民性,從廣義上說,是指小學教育必須面向全體人民.這樣,才能從根本上徹底掃除文盲,從整體上提高全民族的文化素質;從狹義上講,是指小學教育必須面向全體適齡兒童.小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢,幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件,確保每個人接受初等教育的權利.
(2)義務性.小學教育面向全體適齡兒童,任何未成年的公民,不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外),只要達到一定的年齡(6～7歲),都必須接受小學教育.因此,小學教育在整個教育中具有義務教育的性質,對于每個公民來說,教育機會是均等的,是應當享有的權利.
(3)全面性.小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育.小學教育既不是就-
業(yè)定向的職業(yè)技術教育,也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育.它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育.在此基礎上發(fā)展他們的能力,培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質,使他們具備國民應有的一些基本素質,為他們進一步深造創(chuàng)造條件.
2.【答案要點】(1)對學生進行品德教育.
(2)教育學生努力學習.
(3)指導學生課外、校外生活和活動.
(4)管理班集體,指導少先隊工作.
(5)協(xié)調各任課教師的工作.
3.【答案要點】培養(yǎng)學生良好的學習習慣,應該培養(yǎng):
(1)按計劃學習的習慣.
(2)專時專用、講求效益的習慣.
(3)獨立鉆研、善于思考的習慣.
(4)自學的習慣.
(5)合理把握學習過程的習慣.
(6)養(yǎng)成及時復習的習慣.
(7)要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣.
4.【答案要點】班級授課制的優(yōu)點:
(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量.
(2)有利于經濟有效、大面積地培養(yǎng)人才.
(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授.
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用.
班級授課制的缺點:
(1)強調系統(tǒng)書本知識的學習,容易產生理論與實際脫節(jié).
(2)強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一,難以完全適應學生的個別差異,不利于因材施教.
5.【答案要點】(1)系統(tǒng)性原則.教學設計是一項系統(tǒng)工程,它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對獨立,又相互依存、相互制約,組成一個有機的整體.在諸子系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)的功能并不等價,其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用.同時,教學設計應立足于整體,每個子系統(tǒng)應協(xié)調于整個教學系統(tǒng)中,做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結合,最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化.
(2)程序性原則.教學設計是一項系統(tǒng)工程,諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點,即諸子系統(tǒng)有序地成等級結構排列,且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng),而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng).根據(jù)教學設計的程序性特點,教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,確保教學設計的科學性.
(3)可行性原則.教學設計要成為現(xiàn)實,必須具備兩個可行性條件.一是符合主客觀條件.
主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區(qū)差異等因素.二是具有操作性.教學設計應能指導具體的實踐.
(4)反饋性原則.教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù).測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學設計.
三、材料分析題
1.【答案要點】針對新課程改革遇到的這個問題,應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng),在加強基礎知識教學中重視思維能力、學習能力的培養(yǎng),特別重視、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,使學生"學會學習".還應重視個別差異,加強個別指導,每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大,要求教師對學生進行個別指導.
2.【答案要點】影響人身心發(fā)展的因素,概括起來有遺傳素質、環(huán)境、教育及個體的實踐活動.
(1)遺傳.遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點,這些生理特點也叫遺傳素質.
遺傳是個體發(fā)展的物質前提.遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能.遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一.遺傳素質的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段.遺傳素質僅為人的發(fā)展提供物質前提,而不能決定人的發(fā)展.
(2)環(huán)境作用.人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的,環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展.
環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面.環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用,并不是機械地決定,人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的,而是積極的、能動的.環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用,常常是通過教育活動實現(xiàn)的.環(huán)境中最重要的影響因素是教育.教育包括家庭教育、社會教育、學校教育.
(3)個體主動性.個體在社會實踐中的主觀能動性作用巨大.個體與環(huán)境之間真實的相互作用,人對外界存在的攝取、吸收(無論是精神的,還是物質的)都要通過個體的不同性質、不同水平的生命活動來實現(xiàn).我們把這些活動統(tǒng)稱為個體的實踐活動,并確認它們是個體發(fā)展得以實現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素.
以上三類不同水平的個體活動及其作用,實際上是共時、交融的.人的生理活動和心理活動滲透在一切社會活動中,人的一切社會活動又受到它們的"支持"和影響.人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內部世界與外部世界聯(lián)系起來,成為推動人本身發(fā)展的決定性因素.教育需要非常重視對學生主觀能動性的發(fā)揮.
"虎媽"、"狼爸"、"鷹爸"的教育方式有不可取的地方.教育必須尊重人、積極引導其個性和潛能的發(fā)揮,教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律,必須重視孩子內心的幸福和感受.教育首先是教孩子成人,把孩子作為平等的個體對待.家長的專制會給子女帶來消極影響,比如專制和暴虐,培養(yǎng)出來的更多的是奴性而不是創(chuàng)造性.
四、教學設計題
【參考設計】略.
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責任編輯：宗美琦
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