2017年小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力考試題庫及答案7

http://m.shoucloud.cn 2017-02-28 16:26 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,是教育的質(zhì)的規(guī)定性,也是教育的本質(zhì).

2.A【解析】成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際,注重為學(xué)校教育服務(wù).20世紀(jì)60年代初,布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng).

3.A【解析】本題考查教育科學(xué)研究的基本原則,教育科學(xué)研究要遵循的基本愿則有:客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則.

4.A【解析】略.

5.B【解析】略.

6.B【解析】身心發(fā)現(xiàn)的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上.

7.B【解析】本題屬于苛勒的完形一頓悟說.苛勒認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試.

8.B【解析】略.

9.D【解析】全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng).

10.C【解析】略.

11.C【解析】小學(xué)教育是為每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育,它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的.

12.D【解析】美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物.

13.C【解析】略.

14.B【解析】略.

15.C【解析】略.

二、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)有助于教師了解自己的工作對(duì)象,更好地完成教育教學(xué)工作;

(2)有助于教師樹立正確的學(xué)生觀,有意識(shí)地維護(hù)學(xué)生心理健康;

(3)有助于教師的自我教育和自我完善;

(4)有助于教師科學(xué)地總結(jié)自己的教育教學(xué).

2.【答案要點(diǎn)】(1)思想品德教育管理.思想品德教育管理的任務(wù)是加強(qiáng)和改善對(duì)品德教育工作的領(lǐng)導(dǎo),組織和提高品德教育師資隊(duì)伍,強(qiáng)化和規(guī)范品德教育工作,保證實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育的目標(biāo).

(2)教學(xué)工作管理.小學(xué)管理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)的管理,應(yīng)建立權(quán)責(zé)分明的規(guī)章制度,強(qiáng)化備課、授課、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)以及批改、輔導(dǎo)、考試考核、課外活動(dòng)等各環(huán)節(jié)的管理.重視課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,組織好課外活動(dòng).重視教學(xué)評(píng)價(jià),建立完善的包括評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果處理的教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系.

(3)教務(wù)行政管理.小學(xué)的教務(wù)行政包括招生、編班、報(bào)到注冊(cè)、填報(bào)有關(guān)報(bào)表、制訂與執(zhí)行各種規(guī)章制度、檢查各部門工作計(jì)劃的執(zhí)行情況、檢查各科教學(xué)進(jìn)度、組織期中和期末考試、統(tǒng)計(jì)師生出勤和參加各種教學(xué)活動(dòng)的情況、組織教學(xué)評(píng)價(jià)工作、組織教材的預(yù)訂和發(fā)放、協(xié)助校長安排和落實(shí)教學(xué)任務(wù)、安排調(diào)課、代課、聽課、檢查學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、管理和充實(shí)教學(xué)儀器設(shè)備、辦理學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)、整理和保管教學(xué)檔案和學(xué)籍檔案等.

(4)總務(wù)工作管理.總務(wù)工作管理包括校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、生活管理等方面.

3.【答案要點(diǎn)】(1)美國心理學(xué)家威特金提出場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存兩個(gè)概念.場(chǎng)依存性的人,傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù);場(chǎng)獨(dú)立性的人,傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù).

(2)從其人格整體來說,場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性這一人格維度沒有好與壞之分,他們各自在不同的領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷.場(chǎng)獨(dú)立性的人在認(rèn)知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢(shì),他們處理問題比較靈活,善于抽象思維,自學(xué)能力較強(qiáng),對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣;而場(chǎng)依存性的人在人際社會(huì)領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢(shì),他們善于體察別人,與人相處親切融合,他們更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科與知識(shí).

4.【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)別教學(xué)制.個(gè)別教學(xué)制是指教師向?qū)W生傳授知識(shí),布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的,它的最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力.

(2)班級(jí)授課制.班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式.它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課.它的優(yōu)點(diǎn)在于效率高,一個(gè)教師同時(shí)能教幾十個(gè)學(xué)生;比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響作用,有助于提高教學(xué)質(zhì)量.

(3)分組教學(xué)制.分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué).它的主要類型有:能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等.分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn),便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng),但同時(shí)也存在一定的副作用.

(4)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制.設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力.道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材,而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè),有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo),學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查.它們的特點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能,但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握,且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高.

5.【答案要點(diǎn)】組織班級(jí)活動(dòng)通常要遵循目的性、針對(duì)性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性六個(gè)原則.

(1)目的性原則.開展班級(jí)活動(dòng)的目的在于使學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展,在于促

進(jìn)班集體奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).因此,組織和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行,要寓教育于活動(dòng)中,寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,最大限度地發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的作用,不能盲目地為搞活動(dòng)而活動(dòng).

(2)針對(duì)性原則.班級(jí)活動(dòng)的開展要有針對(duì)性,針對(duì)性越強(qiáng),收效越大.這種針對(duì)一是要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要.二是要針對(duì)班級(jí)里實(shí)際存在的問題.三是要針對(duì)社會(huì)上對(duì)學(xué)生有影響的現(xiàn)象開展班級(jí)活動(dòng).

(3)多樣性原則.多樣性是指在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)內(nèi)容、形式、組織方式要多種多樣.堅(jiān)持多

樣性的原則,一是為了適應(yīng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展.二是為了適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn).

(4)易操作性原則.班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)中開展的大型活動(dòng)不同,它受班級(jí)學(xué)生的精力、經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有條件的限制,因此要注意易操作性,根據(jù)本班、本校、本地現(xiàn)有的條件開發(fā)活動(dòng)資源,規(guī)模、頻率要適當(dāng).

(5)創(chuàng)造性原則.創(chuàng)新的時(shí)代要求教育必須培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,而班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑之一.要搞好班級(jí)活動(dòng),必須不斷地創(chuàng)新,堅(jiān)持創(chuàng)造性原則.

(6)整體性原則.整體性是指班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的全過程、活動(dòng)的教育力量都要成為一個(gè)系統(tǒng),用整體的教育思想指導(dǎo)整體的教育活動(dòng),達(dá)到教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性和學(xué)生身心發(fā)展的整體性的最高境界.

三、材料分析題

1.【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則.該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則,即在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問題和解決問題的能力.該原則的一個(gè)基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們積極思維,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力.案例中教師利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境,并在這一情景中鼓勵(lì)學(xué)生自己找到"比"的方法.這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應(yīng)用.

(2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法,包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法.本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法,即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí).該案例中教師很好地利用了學(xué)生的興趣,引起了他們的思維興奮,通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生一步步地獲取新知,并在最后進(jìn)行了歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化,有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí).

2.【答案要點(diǎn)】(1)小翔無法控制自己的行為,表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷,并伴有沖動(dòng)行為.因此我認(rèn)為,小翔可能存在注意力缺陷,即兒童多動(dòng)綜合征.

(2)多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因,也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果.例如,父母經(jīng)常干涉兒童活動(dòng),批評(píng)指責(zé)過多,由此引起的焦慮會(huì)使兒童發(fā)生分心、沖動(dòng)與多動(dòng)表現(xiàn).多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療.此外,采用各種行為療法,如強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為.在強(qiáng)化程序上應(yīng)多用連續(xù)強(qiáng)化,少用間歇強(qiáng)化.也就是說,當(dāng)兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時(shí),就給予強(qiáng)化,而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強(qiáng)化.另外,研究者采用自我教導(dǎo)訓(xùn)練方法,即發(fā)展兒童的自我對(duì)話,加強(qiáng)內(nèi)部言語對(duì)自身行為的引導(dǎo)與控制作用,用以處理兒童沖動(dòng)行為,獲得了明顯的成效.

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

【參考設(shè)計(jì)】略.

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責(zé)任編輯：宗美琦