特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論試題匯編試卷(三)

http://m.shoucloud.cn 2017-01-11 16:28 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

試題匯編(三)參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B。解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。

2.【答案】C。解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。

3.【答案】A。解析：新課改要求改變課程的管理方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。

4.【答案】B。解析：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成意味著教育教度化的形成，而學(xué)制的建立是其中一個(gè)重要標(biāo)志。

5.【答案】A。解析：學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。故正確答案是A。

6.【答案】B。解析：“G”的意思是整體或完整的圖形，所以格式塔心理學(xué)也稱完形心理學(xué)。

7.【答案】D。解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

8.【答案】C。解析：題干是對(duì)常規(guī)思維概念的考查。

9.【答案】D。解析：考查的是復(fù)式教學(xué)的定義。

10.【答案】C。解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)的心理過(guò)程。

11.【答案】C。解析：能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

12.【答案】A。解析：多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)，但情緒不穩(wěn)定。

13.【答案】A。解析：本題主要考查心理學(xué)中注意的類型。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主的對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

14.【答案】B。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他想弄明白而沒有弄明白的時(shí)候，不去開導(dǎo)他，不到他想說(shuō)出口卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不去啟發(fā)他。這說(shuō)明情緒的一極在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化為另一極的。

15.【答案】B。解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問(wèn)生答或生問(wèn)師答等的師生對(duì)話形式。多向性與雙向性互動(dòng)不同的是，互動(dòng)過(guò)程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。

二、填空題

1.陶冶教育法 2.自我認(rèn)識(shí);自我體驗(yàn);自我監(jiān)控

3.《兒童權(quán)利公約》 4.課程標(biāo)準(zhǔn)

5.弗洛伊德 6.啟發(fā)式教學(xué)法

7.新教育大綱 8.義務(wù)教育

9.培養(yǎng)創(chuàng)新精神 10.學(xué)會(huì)求知;學(xué)會(huì)做事;學(xué)會(huì)共處;學(xué)會(huì)做人

三、名詞解釋

1.順向遷移：先前學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響叫順向遷移。例如：在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”的概念，對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響。

2.隱性課程：一般指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范設(shè)計(jì)的校園文化的統(tǒng)稱，它所傳遞的價(jià)值觀、態(tài)度等是“人類行為潛在的指南”。

3.人的全面發(fā)展：是人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會(huì)交往的普遍性和人對(duì)社會(huì)關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會(huì)的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個(gè)性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個(gè)人的發(fā)展，而是指全社會(huì)的每一個(gè)人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)當(dāng)是自由的。在整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

4.定勢(shì)：是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。

5.課程資源：也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：

(1)講授法;(2)談話法;(3)討論法;(4)演示法;(5)練習(xí)法。

選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;

(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);

(3)學(xué)生年齡特征;

(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;

(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)遺傳因素;

(2)環(huán)境因素(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境);

(3)教育因素;

(4)學(xué)生主觀因素。

3.【答案要點(diǎn)】

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;

(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

五、論述題

1.【答案】略。

2.【答案要點(diǎn)】

在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。

(1)小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。

(2)從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。

(3)農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過(guò)綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。

(4)在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國(guó)當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。

3.【答案要點(diǎn)】

將素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的意義：

(1)有利于素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行。從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，將素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法是推行素質(zhì)教育的一大進(jìn)步。

(2)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力。

(3)素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

(4)素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

對(duì)素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的認(rèn)識(shí)：

(1)素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

(2)素質(zhì)教育的實(shí)施。

①切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀;

②提高教師素質(zhì)是保證素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件;

③加強(qiáng)制度建設(shè)，從主管部門著手，立法監(jiān)督素質(zhì)教育的執(zhí)行，使得素質(zhì)教育有法可依，在法律的督促下，素質(zhì)教育也會(huì)獲得更大的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：宗美琦