http://m.shoucloud.cn 2017-01-12 09:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
案例分析題
1.【2012年安徽】以下是兩位老師對同一名學(xué)生寫的操行評語:
評語一:該人不能嚴(yán)格要求自己,有時遲到,有時不按時交作業(yè),成績較差,在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極,與老師的期待有較大差距。
評語二:“你熱心參加集體活動,能配合體育委員參加工作,對班長的工作也能大力協(xié)助和支持,很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé),受到好評。在學(xué)習(xí)方面,主觀上想努力,但力度不夠,成績尚不夠理想,希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范,力爭在各項實踐活動中,得到更好的鍛煉,在學(xué)業(yè)方面得到更大進(jìn)步。
請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度,評價這兩則評語,并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意哪些問題。
【答案要點】
(1)第一條評語生硬,提的缺點較多,對學(xué)生的優(yōu)點不重視,不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;第二條評語充分肯定了學(xué)生的優(yōu)點和特長,在肯定之余提出合理的批評,并給出建議,有利于學(xué)生的發(fā)展。
(2)操行評定是教師對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行的綜合評價,為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師應(yīng)該以積極肯定的語氣來寫,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足,用建議的語氣寫出學(xué)生的不足之處,讓學(xué)生看到老師對他的期望。
2.【2010年河南】王老師講秦牧的《土地》一文時,對其中精彩段落動情地高聲朗誦:“騎著思想的野馬,奔馳到很遠(yuǎn)的地方,收起韁繩,回到眼前燦爛的現(xiàn)實。”話音剛落,一位學(xué)生站起來說:“老師,野馬怎么會有韁繩?”王老師毫無準(zhǔn)備,不耐煩地說:“秦牧說的會錯嗎!”學(xué)生臉漲得通紅,欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。
請根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識分析王老師的做法。
【答案要點】
在教學(xué)中,教師的教依賴于學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)離不開教師的教,教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性的發(fā)揮。學(xué)生是具有主觀能動性的人,他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此,在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用在教學(xué)過程中是統(tǒng)一的、相互促進(jìn)的。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合,才能收到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,不能只重視教師的作用,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位,挫傷了學(xué)生的主體能動性。
另外,教育情境是不斷變化的,教師不斷面臨挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)可能來自內(nèi)部也可能來自被教育者,可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問,也可能是非善意的挑剔,或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等。因此,教師需要“教育機(jī)智”。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說是因其缺乏“教育機(jī)智”。
3.【2008年山西】張老師是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物,他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”。學(xué)校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題,張老師就抓著不放。張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強(qiáng),在學(xué)校里很有影響力。學(xué)校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成,學(xué)生信任、家長放心,但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學(xué)校該實習(xí)了,王校長按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長,副校長、教務(wù)主任依次排列,最后考慮到要有個能干的組員,于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了,并講到了自己對實習(xí)的設(shè)計,聽得王校長一個勁地點頭。最后張老師提出條件:“要我干,我一定干好,但要給我一定的權(quán)力。”最后,王校長考慮再三,終于同意了他的要求,任命他為實習(xí)小組副組長。他果然不負(fù)眾望,出色地完成了任務(wù)。
問題:根據(jù)以上案例,你認(rèn)為張老師向校長提出給予權(quán)力的要求是否正當(dāng)?
【答案要點】
(1)張老師的要求是正當(dāng)?shù)?。校長根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力,讓他擔(dān)任實習(xí)小組副組長的做法是正確的。
(2)這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑,并用其所長,重在使用,注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。
(3)案例中的張老師是學(xué)生信任、家長放心的老師,對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師,領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)給予一定的權(quán)力,這樣既利于教師積極性的發(fā)揮,更利于工作的完成。
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