http://m.shoucloud.cn 2017-01-12 09:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
1.【2014年河南】某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí),提了一個(gè)問(wèn)題:“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋?zhuān)R上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別,教師又追問(wèn):“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了,課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面,教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后,教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí),該教師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后,教師請(qǐng)學(xué)生們思考:“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答道:“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”教師接著問(wèn):“那么,你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō):“是‘長(zhǎng)處’的意思。”于是,教師再次請(qǐng)大家思考:“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。(注:教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生)
請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
【答案要點(diǎn)】
案例中的教師通過(guò)教學(xué)反思,呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境,這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)提高他們分析解決問(wèn)題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題,讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問(wèn)題“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場(chǎng)”的局面,這是由于沒(méi)有引起學(xué)生們的興趣,而在教學(xué)反思后的第二堂課上,學(xué)生們能夠緊跟問(wèn)題思考,最后“紛紛舉手并給出自己的答案”,這說(shuō)明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動(dòng)了起來(lái),證明教師的啟發(fā)有了效果。
(2)循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué),即必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序,由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問(wèn)題之所有沒(méi)有得到學(xué)生的回應(yīng),正是由于他直接把難題擺了出來(lái),沒(méi)有遵循由易到難的順序?qū)е碌?改進(jìn)后的第二堂課中,教師先問(wèn)了容易的問(wèn)題,學(xué)生們作出回答之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問(wèn)題。這樣通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo),學(xué)生們自然而然就理解了老師的問(wèn)題。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。這要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。案例中的教師在第一堂課中的問(wèn)題沒(méi)能引起學(xué)生的興趣,正是因?yàn)?ldquo;強(qiáng)項(xiàng)”這個(gè)詞被單獨(dú)拿出來(lái)直接讓學(xué)生作解釋?zhuān)瑢W(xué)生無(wú)法聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)。而到了第二堂課,教師先問(wèn)了“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了自己的強(qiáng)項(xiàng)是打兵乓球之后,教師再讓學(xué)生來(lái)思考剛才說(shuō)的“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。這樣一來(lái),成功的讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),因此他們很快就明白了這個(gè)詞的現(xiàn)代意義,接下來(lái)也就可以成功的與課文原意對(duì)比了,收好了很好的效果。
(4)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,教學(xué)反思也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。案例中的老師通過(guò)教學(xué)反思之后,把第一次上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正,第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。這說(shuō)明該教師的教學(xué)反思是積極有效的,我們都應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)。
2.【2009年吉林】某女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作,小雷沒(méi)少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就害怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作,被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō),只是微笑著輕拍了一下他的背,便繼續(xù)上課了。以后,每次新老師走過(guò)小雷身邊,如果小雷沒(méi)做小動(dòng)中老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛(ài)上了學(xué)習(xí),自信大增。
問(wèn)題:從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析這位新老師的教育方法。
【答案要點(diǎn)】
小學(xué)生身高、體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間,是指對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展,但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì),他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出,特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。
上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷,既糾正了他愛(ài)做小動(dòng)作的缺點(diǎn),又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),一定要注重培養(yǎng)孩子的情感,這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。
3.【2010年湖南】新學(xué)年開(kāi)始了,一位充滿(mǎn)工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置,在教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà),窗臺(tái)上還擺上了花草、植物,使教室充滿(mǎn)了生機(jī)。
請(qǐng)你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?
【答案要點(diǎn)】
這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,過(guò)于精心布置的教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律,有趣的圖畫(huà)和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上,而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。
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