http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 15:04 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
3.案例分析
閱讀下文中一位教師關(guān)于《司馬光》的教學(xué)實錄(片段),按照要求回答問題。
師:小朋友已經(jīng)知道了這篇課文寫的是一個怎樣的故事。在這個故事里,司馬光與別的小朋友表現(xiàn)有什么不一樣呢,誰能從課文中找出一些詞句來回答?
(學(xué)生讀課文,用筆勾畫相關(guān)詞句)
生:司馬光沒有慌,別的小朋友都慌了。
師:課文是怎么寫別的小朋友慌的,誰來讀一讀?
生:(讀)有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
師:那司馬光沒有慌,課文又是怎么寫的呢?
生:(讀)他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
師:這里有兩個動作,小朋友注意到了嗎?把它畫出來,好嗎?
(學(xué)生動筆畫)
師:你們畫的是哪兩個詞?
生:“搬”和“砸”。
師:(板書:搬、砸)這一“搬”,一“砸”,就把司馬光與別的小朋友不一樣的表現(xiàn)寫出來了。誰再來讀讀寫司馬光表現(xiàn)的這句話?
生:(讀)司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
師:請小朋友聯(lián)系生活實際想一想,司馬光如果慌了,能這樣做嗎?
生:司馬光如果慌了,那石頭就搬不起來了。
生:司馬光如果慌了,手就會抖個不停,就使不出勁了。
生:司馬光如果慌了,渾身就沒有力氣,用石頭砸缸也砸不破。
師:說得都很對!輕聲讀讀上一段課文,再想一想,司馬光如果慌了,可能有什么表現(xiàn)?
生:可能像別的小朋友那樣,哭呀,喊呀,急著跑回去找大人。
師:司馬光就是司馬光,跟別的小朋友就是不一樣,一點兒都不慌。小朋友,你們怎么看司馬光的這種表現(xiàn)?
生:司馬光能想出這個好辦法,真聰明!
師:你夸贊司馬光比別的小朋友聰明。
生:司馬光遇到事情一點都不慌張。
師:這就是司馬光的沉著與冷靜,這是司馬光與別的小朋友最大的不同。
生:司馬光要是跑去找大人,耽誤時間,等大人過來,可能那個小朋友就會淹死了。
師:你的意思就是說,砸缸是當(dāng)時最好的一個辦法,司馬光想到了,他真機智,真聰明!
【問題】請結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》談?wù)勗摻處熢诮虒W(xué)中的優(yōu)點。
小學(xué)
1.【參考答案】
(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。同時,閱讀能力體現(xiàn)著個人的語文能力。五年級的學(xué)生知識面較寬,已具備了豐富的想象力和較強的理解能力,他們善于探索,敢于設(shè)疑,敢于創(chuàng)新。教師放手讓學(xué)生自悟、自得,既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,獲得學(xué)習(xí)的成就感,也能培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。
(2)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:第三學(xué)段的學(xué)生閱讀時要在交流和討論中于提出自己的看法,作出自己的判斷,并且要學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。教師放手,是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué),從中提高篩選概括能力、閱讀能力的體現(xiàn)。
(3)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本自然段內(nèi)容較少,教師適時抓住重點,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提問后讓學(xué)生自主閱讀、畫出關(guān)鍵詞、交流匯報。課堂上給學(xué)生自學(xué)實踐的會,既讓學(xué)生自我表現(xiàn),又讓學(xué)生多了成功的喜悅。經(jīng)過善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教師的點撥,學(xué)生迸發(fā)出強烈的生命活力。
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責(zé)任編輯:欣欣
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