江西教師招聘語文課程與教學論—語文教學設計試題7

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:47 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

6.提問：頸聯(lián)“空”字和“已”字飽含詩人什么情感?

要求：學生小組討論交流。

明確：詩人年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋敵人的千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

7.提問：尾聯(lián)用了什么典故?表達詩人什么情感?

要求：學生小組討論交流，教師巡視指導。

明確：諸葛亮一生以北伐中原、恢復漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當獎帥三軍，北定中原。”這話正說出了陸游的心事;有誰比得上寫作《出師表》“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復大業(yè)，無人領軍。

8.教師總結：因此作者所憤之事有四：

所憤之一：“世事艱”——憤：報國有罪

所憤之二：“空自許”——憤：壯志難酬

所憤之三：“鏡中衰鬢已先斑”——憤：年華空老

所憤之四：“千載誰堪伯仲間——憤：無人領軍。

9.提問：詩人這種憤懣之情通過哪些表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來?

要求：學生同桌交流。

明確：(1)對比：有理想和現(xiàn)實的對比，也有過去和現(xiàn)在的對比。

(2)用典：用諸葛亮之典故表達志向。

10.提問：結合時代背景說說作者“憤”的根源又是什么?

要求：學生小組討論交流，教師巡視指導。

明確：“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風格。

11.指導朗讀：學生再次朗讀詩歌，讀出作者的憤懣之情。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇?

要求：學生聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。

明確：引導學生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。

幻燈片出示下列詩句：

(1)陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

(2)辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生!

(3)岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽?

這三位詩(詞)人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而是所有南宋愛國志士們共同的情結。

教師總結：主和派把持朝政的南宋，陸游所遭受壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎的際遇不是他個人的遭遇。因此，讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動像陸游一樣的詩人的詩作，他們書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時可以舉一反三。

五、歸納總結，深入理解

請學生各抒己見，談談學了這篇課文之后的感受。教師補充：全詩感情沉郁，氣韻渾厚。這些詩句皆出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的政治生活感受?；乜凑自姼?，可見句句是憤，字字是憤。以憤而為詩，詩便盡是憤。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.讀一讀陸游其它的愛國詩，再次感受他的愛國情懷。

2.用相互聯(lián)系的方法再讀陸游的《書憤》和杜甫的《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

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