山西特崗教師招聘面試《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

https://jiaoshi.huatu.com 2024-07-17 16:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?

B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?

C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”?

明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景;

明確B:而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景;

明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。

(對學(xué)生的回答點評并給出合理的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生將三個問題聯(lián)系起來，理解當(dāng)時的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。)

結(jié)合時代背景，讓學(xué)生思考下面兩個問題

A、作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?

B、第三段中“平常的自己”指什么?“另一個世界”又指什么?

明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭。“四•一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時沒有找到正確的出路，四顧茫然。”覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當(dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活。”

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。

明確B：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。“超出平常的自己”就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。

排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

通過對這兩個問題的思考，讓學(xué)生自己逐漸走進作者的內(nèi)心，學(xué)會體會文章的思想感情。

4、總結(jié)回顧

【第二課時】

通過對456三段景物描寫的分析，學(xué)習(xí)寫景方法;通過對個別語句的品評，學(xué)習(xí)精美的語言。

一、學(xué)生思考，個別提問

A、閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?

B、閱讀第五段，指出哪幾個字分別寫出了月色的顏色、動感和情態(tài)

C、結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?

明確A：作者按照遠(yuǎn)-近-遠(yuǎn)的順序?qū)懥撕商痢?荷葉、荷花、荷香、荷波、流水，并用動靜結(jié)合的策略寫月光。

明確B：“乳白色”寫出月光的顏色、“瀉”和“浮”字寫出月光的動態(tài)，花影寫出月光的另一種情態(tài)。

明確C：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。

將456三段分別解剖，學(xué)生在這些問題的思考的同時，明晰了第4段由遠(yuǎn)-近-遠(yuǎn)的寫景順序和動靜結(jié)合的寫景策略。理解了作者創(chuàng)造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的這兩層意境。

二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進一步體味文章的意境。

三、再次讓學(xué)生齊讀這三段

四、展示ppt

在文中找出相應(yīng)的比喻句，填寫下列表格。

在與其他比喻句進行比較的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識到“通感”修辭手法。

五、知識遷移

比較閱讀，掌握方法

材料是，2009年全國高考卷中的現(xiàn)代文閱讀《海棠花》，通過分析文章的線索、結(jié)構(gòu)和情景交融手法，總結(jié)鞏固閱讀景狀物散文的方法。趁熱打鐵，講練結(jié)合。

六、課后作業(yè)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

七、板書

責(zé)任編輯：欣欣