甘肅特崗教師公共基礎(chǔ)知識：美術(shù)課評價

https://jiaoshi.huatu.com 2024-07-17 16:09 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

美術(shù)課堂評價，是美術(shù)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)課的課堂評價基本是放在作業(yè)時或作業(yè)后的環(huán)節(jié)，也就是對學(xué)生對自己和他人的作品后的優(yōu)點和不足進行相應(yīng)的評價。有些教師對評價這一環(huán)節(jié)不是語言簡短蒼白，就是千篇一律，效果不盡如人意。怎樣才能優(yōu)化評價，提高美術(shù)教學(xué)的有效性呢?

一、提高語言評價的有效性

有效教學(xué)開展以來，美術(shù)課堂評價越來越受到重視。美術(shù)課大量使用的是語言評價，為了促進學(xué)生美術(shù)思維和技能發(fā)展，必須著力提高語言評價的有效性。首先，要運用新課程理念，盡量采用賞識、激勵的方式評價。美術(shù)課程是人文性質(zhì)的課程，小學(xué)生自尊心、自信心獨立性日益明顯。如果一味指責、批評，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使得批評效果不大。而使用賞識、激勵的辦法，比較符合一般人的心理。因此，教師應(yīng)充分運用賞識評價的優(yōu)勢，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教“有趣的鞋子”時，教師在臺上示范，激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣;通過作業(yè)畫圓的聯(lián)想，鍛煉學(xué)生大膽自信的手繪能力，鼓勵學(xué)生想象創(chuàng)新。有的學(xué)生畫媽媽的高跟鞋，有的畫奶奶的布鞋，有的畫爸爸的皮鞋，還有的畫幼兒穿的虎頭鞋……無論作品好壞，教師都及時評價，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛。“你真不簡單，構(gòu)思新穎”“你的觀察真仔細”等，盡管只是簡短的話語，卻激發(fā)了孩子的積極性。其次，在表揚時必須講究針對性。許多教師課上說得最多就是“你真聰明”“你真是個好孩子”等，時間久了難免會讓學(xué)生產(chǎn)生驕躁、厭煩的情緒。解決這個問題的關(guān)鍵，就是教師的評價方式、方法需要多元化，要迎合學(xué)生的生理、心理特點等。如低年級學(xué)生的課堂評價要注重實效，教師的語言要溫和多變。若在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐得很認真，教師就表揚他說：“你坐得真端正，是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣!”若看到學(xué)生顏色涂得很均勻，又畫得很認真，教師可以說：“你真是個細心的孩子，看得出你平時做事就是一個細心的好孩子。”總之，表揚孩子千萬不要出現(xiàn)千篇一律的套話，而是要根據(jù)學(xué)生的情況進行引導(dǎo)和表揚，具體分析學(xué)生好在哪里，出色在哪里，再用相應(yīng)的言語來評價。

二、著力提高“獎品評價”的有效性

在美術(shù)教學(xué)實踐中，許多教師課堂評價習(xí)慣于采取口頭語言。其實，適當運用形象化的“獎品評價”，會起到意想不到的效果。如一節(jié)小學(xué)低年級蔬果拼盤制作的課，教師用一筐“小番茄”做獎品，回答正確的學(xué)生每人獎一個“小番茄”。最后，教師把全部作品陳列在講臺上，請學(xué)生上臺，將 “小番茄”放在自己欣賞的作品旁。作品旁邊幾乎堆滿了紅通通的“小番茄”。這節(jié)課，教師真正做到了一物多用，評價方式令人耳目一新。評價獎品也可以是學(xué)生制作的工藝品。有的教師運用一些“小貼紙”給予獎勵，也可以起到很好的促進、激勵作用。

三、著力提高“自評、互評”的有效性

小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵任務(wù)是讓學(xué)生培養(yǎng)對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，以及能借助各種藝術(shù)形式培養(yǎng)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生自主對作品的內(nèi)容、形式、技巧乃至風格等幾點進行各方面的比較，在美術(shù)教學(xué)中分析、講解和說教等會更為生動，更容易讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而讓學(xué)生加深理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)的最終目的，就是對學(xué)生的繪畫能力起到導(dǎo)向和促進的作用。這種評價不是甄別與選拔好作品，而是引導(dǎo)、鞭策、啟發(fā)等，從而讓學(xué)生的藝術(shù)作品更美觀，幫助他們提高審美能力和樹立自信心。因此，要積極嘗試學(xué)生相互評價的方式，改變千篇一律的以教師為主的評價方式。尤其是中高年級的小學(xué)生，對身邊的事物有一定的了解和認識，對自身的作品也有自己的看法，美術(shù)課在評價這一環(huán)節(jié)就不能總以教師為主，而應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對自己的作品的想法。如學(xué)生在欣賞一些課本上的世界名作時，教師不要急著將自己所知道的有關(guān)這幅作品的名稱、作者及創(chuàng)作背景一股腦兒全告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生站在自己的角度來說說對這幅作品的理解，接著教師作適當?shù)难a充。當學(xué)生創(chuàng)作完一幅作品后，教師可以把作品展示在黑板上，先讓創(chuàng)作者本人來說說對自己作品的構(gòu)思和創(chuàng)作方法，再由其他學(xué)生對其作品進行評價，指出讓他們感興趣的部分進行評價并說出不足之處。這樣，既尊重了學(xué)生的個體差異，又把評價的權(quán)利充分留給學(xué)生，真正體現(xiàn)了教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”方式。同時，教師平時對學(xué)生的作品也要用心收起來，過一兩個星期舉辦一些學(xué)生作品的小展覽。如教授“有趣的鞋子”一課，教師整理好學(xué)生用各種材質(zhì)設(shè)計的作品，加上一些課前準備關(guān)于鞋子的類型、材質(zhì)和實物圖片，在教室進行了一個小型的“鞋子的種類”主題展覽，得到了可觀的效果。

總之，新課程理念下的美術(shù)評價，注重發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，教師對于不同的學(xué)生，要使他們得到適合他們性格和特點的鼓勵，并充分尊重他們的自主學(xué)習(xí)。同時，教師要讓每個學(xué)生通過相互認識進行評價，充分發(fā)展自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，不斷提高自己的創(chuàng)造精神和各方面的學(xué)習(xí)能力。

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