教師招聘面試試講稿：初中生物《傳染病及其預(yù)防》

http://ningxia.hteacher.net 2024-07-04 16:17 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、教材

《傳染病及其預(yù)防》選自人教版生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)。本節(jié)課分為2個課時，本次說課針對第一課時。本節(jié)課的內(nèi)容包括：傳染病的概念、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)以及傳染病的預(yù)防措施。對于傳染病，我們的目的不僅僅是停留在讓學(xué)生掌握傳染病概念的層面上，而是希望學(xué)生用關(guān)于傳染病的知識來指導(dǎo)自己選擇衛(wèi)生、安全的生活方式，健康地生活。

二、學(xué)情

我所面對的是八年級的學(xué)生，關(guān)于傳染病的知識，學(xué)生或多或少都知道一些。但學(xué)生頭腦中的概念未必是正確的，有可能是前科學(xué)概念。因此，針對這一情況，在教學(xué)過程中我將帶領(lǐng)學(xué)生多聯(lián)系實際生活，通過對親身經(jīng)歷的事情的回憶、思考、討論等，逐步建構(gòu)傳染病的概念。

三、教學(xué)目標

1.說出傳染病的概念及傳染病的傳播途徑。

2.通過資料分析探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，提升分析問題、解決問題的能力。

3.養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。

四、教學(xué)重難點

【重點】傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

【難點】理解傳染病預(yù)防中綜合措施和重點措施相結(jié)合。

五、教法學(xué)法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和講授法。

六、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

上課伊始，我會通過多媒體播放關(guān)于新冠肺炎期間武漢感染人數(shù)不斷激增的視頻，提問：為什么患病人數(shù)會不斷增多呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上繼續(xù)追問：這種新冠肺炎是怎么從一個人身上傳到另一個人身上的呢?進而引出本節(jié)課課題。

之所以這樣設(shè)計是利用創(chuàng)設(shè)情境的形式結(jié)合生活實例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生順利帶入到課堂當(dāng)中。

(二)新課教學(xué)

本節(jié)課分為三大部分：

1.傳染病的概念

我會出示近視和病毒性結(jié)膜炎病因的資料卡片，提問：近視和病毒性結(jié)膜炎都可以傳染嗎?為什么?由此引出傳染性。在此之后我將進行補充細菌、寄生蟲等也可以使人患病。進而總結(jié)傳染病的概念。

2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

我會播放兩則視頻：流感患者講話、咳嗽或打噴嚏的飛沫被周圍的人吸入后可能會患上流感，并且老人和小孩感染幾率較大;甲肝患者使用的碗筷要和家人分開。組織學(xué)生前后桌四人討論思考以下問題：(1)為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻?(2)為什么老人和小孩更容易患流感?(3)甲肝患者使用的碗筷為什么要和家人分開?有什么科學(xué)道理?討論結(jié)束后組織小組代表回答相關(guān)問題，并給予鼓勵性評價。之后師生共同總結(jié)傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。接著我將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生分析以上材料，講解傳染源、傳播途徑和易感人群的概念。并在多媒體上出示攜帶H5N1型禽流感病毒的雞、傳播西尼羅熱的蚊蟲以及嬰幼兒的圖片，提問：哪個是傳染源?哪個是傳播途徑?哪個是易感人群?通過對應(yīng)進一步加深對這三個概念的理解。

3.傳染病的預(yù)防措施

我會引導(dǎo)學(xué)生思考：針對以上基本環(huán)節(jié)，是否可以提出傳染病的預(yù)防措施?隨后以資料卡片的形式呈現(xiàn)傳染病預(yù)防措施舉例，并提問：這些措施分別針對以上三個環(huán)節(jié)中的哪一個環(huán)節(jié)?學(xué)生不難將舉措進行分類，我將進行總結(jié)傳染病的預(yù)防措施。隨后我將繼續(xù)提問：對于某一種特定傳染病的預(yù)防，只要采取一項措施把某一環(huán)節(jié)切斷就可以了還是所采取的措施必須同時涉及三個方面?在此預(yù)設(shè)學(xué)生會給出不同的答案。我將以舉例的形式，特別強調(diào)預(yù)防傳染病要做到綜合措施和重點措施相結(jié)合，這是非常重要的。

本環(huán)節(jié)通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生對于傳染病的病因有了感性認識，有助于養(yǎng)成良好健康的生活習(xí)慣。同時采用播放視頻和資料卡片等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂趣味性。

(三)鞏固提升

我會組織學(xué)生進行角色扮演，選取三名同學(xué)分別扮演病原體、傳染源和易感人群。扮演傳染源的同學(xué)表現(xiàn)出生病的狀態(tài);扮演病原體的同學(xué)從傳染源附近移動到易感人群，并描述自己是通過怎樣的傳播途徑過來的;扮演易感人群的同學(xué)先表現(xiàn)出正常狀態(tài)，等到病原體過來之后，再表現(xiàn)出生病的狀態(tài)。通過這種形式進一步加深學(xué)生對這三個概念的理解。

(四)課堂小結(jié)

采用學(xué)生分享收獲的形式進行課堂小結(jié)。

(五)布置作業(yè)

課下查閱新冠肺炎期間，武漢的醫(yī)院都做了哪些措施來控制病毒的傳播?聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、板書設(shè)計

為了給學(xué)生清晰明了地梳理出本節(jié)課的內(nèi)容，我采用了提綱式的板書，以下是我的板書內(nèi)容：

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