2024教師招聘考試:招教筆試練習(xí)題（7）

http://ningxia.hteacher.net 2023-12-19 13:26 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決;在學(xué)習(xí)中等強度的問題時，動機強度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系;在學(xué)習(xí)任務(wù)簡單時，動機強度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機強度越高，學(xué)習(xí)效率越高。根據(jù)以上所述，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( )。(單選)

A.動機越低，學(xué)習(xí)效率越高

B.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度不同

C.動機越高，學(xué)習(xí)效率越高

D.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度相同

【答案】B。解析：本題考查的是耶克斯——多德森定律。心理學(xué)的研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。

心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。

綜上所述，ACD三項與題意不符合，故本題正確答案為B。

心理學(xué)研究標(biāo)明，適度焦慮有益于學(xué)習(xí)或工作。( )(判斷)

【答案】√。解析：本題考查耶克斯和多得森定律。耶克斯-多德森定律是心理學(xué)家耶克斯與多德森于20世紀(jì)初經(jīng)實驗研究歸納出的一種法則，用來解釋心理壓力、工作難度與工作效率三者之間的關(guān)系。心理壓力代表著個體的激動水平，即個體面對不同的任務(wù)時的焦慮水平。該定律指出，水平與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。隨著壓力的增加，工作效率沿曲線先上升，到達(dá)一定程度后下降。中等強度的動機水平最有利于任務(wù)的完成。題干中適度的焦慮可以避免動機過弱，保持大腦活動適當(dāng)?shù)木o張度，提高大腦活動的積極性。所以適度焦慮有益于學(xué)習(xí)或工作。故本題說法正確。

某初中同學(xué)內(nèi)向，多次考試成績很差，學(xué)習(xí)上不自信，談?wù)勅绾芜\用“自我效能感”理論教育她?(簡答)

【參考答案】

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

影響自我效能形成的主要因素：

①個人自身行為的成敗經(jīng)驗。它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。但需要指出的是，成功經(jīng)驗對效能期望的影響還要受個體歸因方式的左右。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控的因素(如運氣、難度等)就不會增強效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素(如努力)就不一定會降低效能感。

②替代性經(jīng)驗。他人的替代經(jīng)驗也會影響自我效能。當(dāng)個體看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒又腥〉贸晒r，便相信當(dāng)自己處于類似活動情境時，也能獲得同樣成功，從而提高自我效能。反之亦然。

③言語勸說。通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

④情緒喚醒。高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時更能期望成功。比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對自我效能的判斷。，就會給學(xué)生增添學(xué)習(xí)活動的動力，增強克服困難的毅力。

根據(jù)自我效能感的理論，面對女生內(nèi)向，多次考試成績很差，學(xué)習(xí)不自信的情況，教師應(yīng)注重對學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，具體方法如下：

①促使學(xué)生設(shè)定合理的、能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，教師在幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)時，應(yīng)讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，對擬定的目標(biāo)做出承諾并為實現(xiàn)目標(biāo)而付出努力，從而增強學(xué)生的自信心。

②教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生歸因于“努力”。

③為學(xué)生設(shè)立榜樣，通過對榜樣的強化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)生的自我效能感。

④教師還可以通過言語勸說給予學(xué)生積極、鼓勵的話語，以此來增添該學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

⑤教師還需要引導(dǎo)該學(xué)生恰當(dāng)?shù)乜刂平箲]水平和動機水平，適度的焦慮和中等程度的動機水平最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。