教師資格每日一練 2023（12月1日）

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-01 02:32 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.吳老師將“基于現(xiàn)象和過程”可視化的學習原理與學情相結合，提出利用微型實驗室在“宏觀辨識”與“微觀探析”之間搭建橋梁的教學主張，并總結出指導學生展開微型實驗設計與實施要注意的事項。從學生觀的角度來看，吳老師的做法體現(xiàn)的是（）。

A.豐富課程資源

B.改善師生關系

C.優(yōu)化教學策略

D.注重學習體驗

2.教學工作結束后，小張老師總是把自己在工作中遇到的問題記錄下來，并且加以分析，不斷總結經(jīng)驗。隨著經(jīng)驗的不斷積累，小張老師的教學水平越來越出色了。這突出體現(xiàn)了小張老師是（）。

A.教育教學的研究者

B.課程的建設者和開發(fā)者

C.社區(qū)型開放教師

D.學生學習的促進者

3.在學校，教導主任李老師常說“學校地上有紙片，全校師生都有責任撿起來”。小明發(fā)現(xiàn)有些老師看到紙片像沒看見一樣，自然也就不以為意了。某天正在做操，地上有紙片，班主任陳老師讓大家站好他彎腰撿起紙片并丟進了垃圾桶。從此，小明看到垃圾就會撿起，并扔進垃圾桶。這體現(xiàn)了教師勞動的（）。

A.復雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

4.著名教育家陶行知說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！边@句話說明（）。

A.人的身心發(fā)展具有一定的順序性，所以教育工作要循序漸進

B.人的身心發(fā)展具有可變性，所以教育工作要適時調(diào)整

C.人的身心發(fā)展具有不平衡性，所以教育工作要抓住關鍵期

D.人的身心發(fā)展具有個別差異性，所以教育工作要因材施教

5.課堂上，老師問：“雞蛋為什么會孵出小雞？”學生答：“因為雞蛋是生的?！崩蠋熣f：“廢話！雞蛋是熟的你還不把它給吃了！別胡思亂想！”針對這位老師的課堂行為，下列說法不正確的是（）。

A.教師的做法沒有尊重學生的感受

B.教師的做法沒有給學生留有思考的空間，不利于師生互動

C.教師的做法阻礙了學生的創(chuàng)新思維發(fā)展

D.教師的做法確保了教育的實效性，堅決制止了學生不合常理的想法

答案及解析：
1.【答案】D 【解析】本題考查“以人為本”的學生觀。學生并不是單純地抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。題干中，吳老師將可視化學習原理與微型實驗室聯(lián)系起來，并總結出指導學生展開微型實驗設計與實施的注意事項，其做法不僅有助于學生親自動手設計并實施微型實驗，而且可視化技術的運用能使學生清晰地觀察到微型實驗中原本難以被肉眼看到的實驗反應現(xiàn)象與過程，進而從微小的實驗細節(jié)中獲得真實而又豐富的感性經(jīng)驗，掌握復雜的科學知識。故吳老師的做法體現(xiàn)了其注重學生的學習體驗。故本題選D。
2.【答案】A 【解析】本題考查新課程下的教師觀。從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。教師即研究者，意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結。題干中小張老師記錄問題，加以分析總結，體現(xiàn)了小張老師是教育教學的研究者。故本題選A。
3.【答案】C 【解析】本題考查教師勞動特點。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。題干中的小明看到陳老師撿起紙片并丟進垃圾桶后，自己也開始效仿，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。A項，復雜性表現(xiàn)在：①教育目的的全面性；②教育任務的多樣性；③教學對象的差異性；④勞動性質(zhì)的復雜性；⑤勞動過程的復雜性；⑥勞動手段的復雜性。B項，創(chuàng)造性表現(xiàn)在：①因材施教；②教學方法上的不斷更新；③教育機智。D項，長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長。故本題選C。
4.【答案】D 【解析】本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。身心發(fā)展的個別差異性要求教師在教育教學中貫徹因材施教的原則。陶行知先生所說的“不能勉強都長得一樣高”啟示教師要深入了解學生的個別差異，因材施教，使每個學生都能發(fā)揮所長，得到應有的發(fā)展，而不能強求所有學生都得到一樣的發(fā)展。故本題選D。
5.【答案】D 【解析】本題考查新課程下的教師觀。教師行為觀要求，在對待教學上，教師應當幫助、引導學生。課堂中對于學生在教學中出現(xiàn)的“不合常理”的回答，教師應給予引導，而不是堅決制止。題干中的教師對于學生別出心裁的回答，持以否定、批評的態(tài)度，既沒有引導學生深入思考、討論，也沒有尊重回答學生的感受，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。A、B、C項說法正確，與題干不符。故本題選D。

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