教師資格每日一練 2023（10月13日）

https://jiaoshi.huatu.com 2023-10-13 02:32 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力?( )

A.教學(xué)監(jiān)控能力

B.教學(xué)操作能力

C.教學(xué)認(rèn)知能力

D.教學(xué)反思能力

2.初二(3)班的學(xué)生在課堂上非常注重老師對(duì)自己的印象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于( )。

A.人際紀(jì)律階段

B.自我服務(wù)階段

C.自我約束階段

D.反抗行為階段

3.董老師總是在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向?( )

A.建構(gòu)取向

B.行為取向

C.認(rèn)知取向

D.人本取向

4.孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于( )。

A.情感枯竭

B.去人性化

C.成就感低

D.知識(shí)枯竭

5.中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于( )。

A.教師促成

B.群體促成

C.任務(wù)促成

D.自我促成

答案及解析：
1.【答案】C 【解析】本題考查教師的認(rèn)知特征。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用教學(xué)策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題的，它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。教學(xué)反思能力是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的一種能力。教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對(duì)所教學(xué)科的定理發(fā)展和概念等的概括化程度，以及對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。題干中李老師掌握了學(xué)科的定理法則和學(xué)生的心理特點(diǎn)等，有較強(qiáng)的教學(xué)認(rèn)知能力，符合題意。故本題選C。
2.【答案】A 【解析】本題考查課堂紀(jì)律的發(fā)展階段。自我服務(wù)行為階段，這一階段的學(xué)生是以自我為中心的，但是在課堂上比較容易管理，因?yàn)樗麄兯P(guān)心的是行為后果“對(duì)我意味著什么”，是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰。從道德發(fā)展來(lái)講，他們處于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰階段。這些學(xué)生作出某些行為，要么是因?yàn)樗麄兿氲玫侥承┆?jiǎng)勵(lì)，如糖果、休息時(shí)間等;要么是因?yàn)椴幌矚g違反紀(jì)律帶來(lái)的后果。自我約束階段，處于這一階段的學(xué)生很少陷入什么麻煩，因?yàn)樗麄兡軌蛎鞅媸欠?，理解遵守紀(jì)律的意義，也能夠做到自我約束。反抗行為階段，這一階段的兒童，他們的行為中經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)抗性，拒絕遵循指示、要求，需要給予大量的注意;他們很少具有自己的規(guī)則，但是畏于斥責(zé)，可能遵循他人的要求。在學(xué)校教育階段，也有一些學(xué)生處于這一水平。表現(xiàn)為當(dāng)教師盯住他們時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得中規(guī)中矩，但是稍微不注意，他們就會(huì)失去控制。人際紀(jì)律階段，大多數(shù)中學(xué)生處于這一階段。處于這一階段的學(xué)生，其行為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系，他們作出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們這樣做是因?yàn)槟阋笏@樣做;他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。故本題選A。
3.【答案】D 【解析】本題考查課堂管理取向。課堂管理的基本模式概括起來(lái)包括行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向。行為主義取向認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是由外部環(huán)境決定的，他們?cè)谡n堂中所表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，或者是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，或是因?yàn)闆](méi)有學(xué)會(huì)正確的行為。在課堂管理中，教師的責(zé)任是強(qiáng)化適宜的行為并根除那些不適宜的行為。人本主義取向的課堂管理者認(rèn)為，學(xué)生有自己的決策能力，他們可以對(duì)控制自己的行為負(fù)主要責(zé)任。在課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動(dòng)精神。符合題意。故本題選D。
4.【答案】B 【解析】本題考查教師職業(yè)倦怠?，斃账拐J(rèn)為職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為：情感枯竭、去人性化、成就感低。情感枯竭是指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失。成就感低是指消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。去人性化是指刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。孟老師工作消極，漠視學(xué)生的存在，屬于去人性化的體現(xiàn)。故本題選B。
5.【答案】C 【解析】本題考查課堂紀(jì)律的分類。根據(jù)形成的途徑，課堂紀(jì)律有四種類型：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律、自我促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是指在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范。群體促成的紀(jì)律，即在群體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。自我促成的紀(jì)律，它是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有它特定的要求，或者說(shuō)特定的紀(jì)律，例如課堂討論、野外觀察、制作標(biāo)本等。任務(wù)促成的紀(jì)律是以學(xué)生對(duì)任務(wù)的充分理解為前提的，學(xué)生對(duì)任務(wù)的意義理解越深刻，就越能自覺(jué)遵守任務(wù)的紀(jì)律要求，即使遇到困難挫折也不會(huì)輕易退卻。符合題干中為了參加全省航模大賽的任務(wù)而形成的紀(jì)律，屬于任務(wù)促成的紀(jì)律。故本題選C。

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