教師招聘個體身心發(fā)展的規(guī)律

http://henan.hteacher.net 2023-09-22 10:51 河南教師招聘 [您的教師考試網]

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個體身心發(fā)展的順序性，強調人的身心發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。簡單地說，就是強調方向，并且在發(fā)展中是不可逆轉、不可跨越的。那因此給我們的教育啟示就是要按照學生身心發(fā)展的序列來進行教學，做到循序漸進，不可“拔苗助長”“凌節(jié)而施”。

個體身心發(fā)展的階段性，指的是個體在不同階段有不同的特征和矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。比如說幼兒園的孩子以直觀動作思維為主，小學生以具體形象思維為主，中學生以抽象邏輯思維為主，不同階段有不同的特征，體現(xiàn)的就是階段性。因此給我們的教學啟示就是要分階段教學，不可搞“一刀切”。

個體身心發(fā)展的不平衡性，表現(xiàn)為同一方面不同速，比如說身高這個生理特征，在新生兒和青春期這兩個時期成長速度最快，其他時間發(fā)展緩慢;還表現(xiàn)為不同方面不同步，比如說青春期的孩子生理發(fā)展接近成熟，而心理方面仍舊比較幼稚，因此會出現(xiàn)一些矛盾、極端的行為表現(xiàn)，這也是不平衡性的體現(xiàn)。因為個體身心發(fā)展具有不平衡性，因此我們在教學時就要在兒童發(fā)展的關鍵時期進行教育。所謂的關鍵期，是由勞倫茲通過印刻實驗得出的，是環(huán)境影響起最大作用的時期。如果抓住關鍵期，則事半功倍;如果錯過關鍵期，則事倍功半。

個體身心發(fā)展的互補性，強調身身互補——盲人聽力靈敏和身心互補——身殘志堅。給我們的教學啟示就是要揚長避短，長善救失。

個體身心發(fā)展的個別差異性，強調群體間的差異，比如說男生和女生的不同，也強調個體之間的差異，比如說小明和小紅兩位同學之間的差異。因此需要我們在教學時要因材施教。

這就是個體身心發(fā)展的五條規(guī)律，在學習時抓住關鍵詞或關鍵信息，能夠快速有效地掌握相關知識。下面我們用幾道題來檢驗一下這部分知識掌握的程度。

1.兩個八歲兒童，一個只能簡單造句，另一個能寫好短文，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )。

A.差異性 B.順序性 C.互補性 D.階段性

1.【答案】A。解析：兩個兒童的行為表現(xiàn)不一樣，是個體之間的不一樣，因此是差異性。故本題選A。