教師招聘考試：知識(shí)的類(lèi)型

https://jiaoshi.huatu.com 2023-09-12 15:29 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

1.符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱(chēng)代表學(xué)習(xí)或表征學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。

側(cè)重：一類(lèi)符號(hào)代表一類(lèi)事物。

例如：地名、歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標(biāo)等的學(xué)習(xí)。

2.概念學(xué)習(xí)。即掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

側(cè)重：對(duì)事物本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征的把握。

例如：鳥(niǎo)的本質(zhì)屬性就是前肢為翼，無(wú)齒有喙的卵生動(dòng)物。

3.命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。其復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)和符號(hào)學(xué)習(xí)為前提。

側(cè)重：看到一個(gè)命題中有兩種或兩種以上的概念，那就屬于命題學(xué)習(xí)。

例如：圓的直徑是半徑的2倍。

二、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)

(1)下位學(xué)習(xí)(類(lèi)屬學(xué)習(xí))：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

側(cè)重：下位學(xué)習(xí)即向下學(xué)習(xí)，所以先學(xué)習(xí)大概念，再學(xué)習(xí)小概念。

例如，先學(xué)習(xí)水果再學(xué)習(xí)櫻桃。

(2)上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))：是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

側(cè)重：上位學(xué)習(xí)簡(jiǎn)答理解為：向上學(xué)習(xí)，先學(xué)小概念，再學(xué)習(xí)大概念。

例如：先學(xué)習(xí)蘿卜再學(xué)習(xí)蔬菜。

(3)并列組合學(xué)習(xí)(又稱(chēng)為并列結(jié)合學(xué)習(xí))：當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。

側(cè)重：并列組合學(xué)習(xí)指事物之間有聯(lián)系，但不存在包含關(guān)系。

例如：學(xué)習(xí)蔬菜后學(xué)習(xí)家具。