教學(xué)形式階段論

http://shandong.hteacher.net 2023-07-06 13:56 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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西方教育學(xué)創(chuàng)立階段代表人物和代表著作是教師招聘考試的常考考點(diǎn)，也是考生的易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)。在考試中經(jīng)常以單選、多選和判斷等客觀題的形式出現(xiàn)?？荚囘^(guò)程中，一般考查代表人物及其著作，以及相關(guān)的思想與地位。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)赫爾巴特的教學(xué)形式階段論。

一、知識(shí)詳解

赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家，被稱(chēng)作為“現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代表人物、科學(xué)教育學(xué)之父”。他的代表作為1806年所發(fā)表的《普通教育學(xué)》，被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作，標(biāo)志教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

赫爾巴特的教學(xué)理論包括“教學(xué)進(jìn)程階段理論”和“教學(xué)形式階段理論”。教學(xué)形式階段論是在嚴(yán)格按照心理過(guò)程規(guī)律的基礎(chǔ)上建立的一種具有明確規(guī)劃化的教學(xué)模式。赫爾巴特認(rèn)為兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的維思包括“專(zhuān)心”和“審思”，處于“靜止”和“動(dòng)態(tài)”兩種心理狀態(tài)。“專(zhuān)心”指的是集中于當(dāng)前思維活動(dòng)而排斥其他的思維活動(dòng)，“審思”指的是對(duì)“專(zhuān)心”得到的知識(shí)進(jìn)行同化。特爾巴特又根據(jù)興趣概念的分析，將興趣劃分為注意、期望、要求和行動(dòng)四個(gè)階段，并分別融入在教學(xué)四大階段清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法之中，在每個(gè)階段教師適用的教學(xué)方法也不一樣。

1.“明了”也叫“清楚”，指的是教師通過(guò)講解新教材，從而使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握知識(shí)。該階段學(xué)生的心理處于“靜止的專(zhuān)心”狀態(tài)，其興趣階段是“注意”，教師適合用“敘述”的方法直觀教學(xué)講授新教材，以便學(xué)生清晰而明了地感知新教材。

2.“聯(lián)想”也叫“聯(lián)合”，指的是通過(guò)師生談話(huà)把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。該階段學(xué)生的心理表現(xiàn)為“動(dòng)態(tài)的專(zhuān)心”，其興趣階段發(fā)展到“期待”，教師適合使用與學(xué)生“交流”的方法使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

3.“系統(tǒng)”指的是在教師指導(dǎo)下使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。該階段學(xué)生的心理處于“靜止的審思”狀態(tài)，其興趣階段發(fā)展到“要求”，教師要使用“綜合”的方法，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。

4.“方法”指的是通過(guò)練習(xí)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解是否正確。該階段學(xué)生的心理處于“動(dòng)態(tài)的審思”，其興趣階段發(fā)展到“行動(dòng)”，教師適合使用“應(yīng)用”的教學(xué)方法，如讓學(xué)生做作業(yè)、寫(xiě)文章等。

二、練一練

1.(單選)赫爾巴特將教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)階段，其中( )階段的學(xué)生處于靜態(tài)的專(zhuān)心活動(dòng)。

A.聯(lián)合 B.系統(tǒng) C.明了 D.方法

1.【答案】C。解析：本題考查的是教育學(xué)創(chuàng)立階段代表人物的思想。赫爾巴特提出“四階段教學(xué)”理論，將教學(xué)過(guò)程分為明了(清楚)、聯(lián)想(聯(lián)合)、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。

選項(xiàng)A，“聯(lián)合”是教學(xué)的第二步，該階段學(xué)生處于動(dòng)態(tài)的“專(zhuān)心”階段，其心理狀態(tài)表現(xiàn)為“期待”。本階段中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒁酝挠^念正確地再現(xiàn)出來(lái)，并自然地引起某種聯(lián)想。

選項(xiàng)B，“系統(tǒng)”是教學(xué)的第三步，該階段學(xué)生處于靜止的“審思”狀態(tài)，其對(duì)應(yīng)的心理狀態(tài)是“要求”，在該階段教師應(yīng)該采用綜合的教學(xué)方法。

選項(xiàng)C，“明了”是教學(xué)的第一步，該階段學(xué)生處于靜止的“專(zhuān)心”階段，其心理狀態(tài)表現(xiàn)為“注意”，在該階段教師應(yīng)該采用敘述等直觀教學(xué)講授新教材，以便學(xué)生清晰而明了地感知新教材。

選項(xiàng)D，“方法”是教學(xué)的第四步，該階段學(xué)生處于動(dòng)態(tài)的“審思”階段，其心理狀態(tài)為“行動(dòng)”，在該階段學(xué)生需要對(duì)已經(jīng)系統(tǒng)化的觀念體系進(jìn)行不斷的練習(xí)，以使獲得的系統(tǒng)觀念付諸應(yīng)用，使之更加牢固和熟練。

題干中，赫爾巴特的教學(xué)過(guò)程四階段中“明了”階段的學(xué)生處于靜態(tài)的專(zhuān)心活動(dòng)。故本題答案選擇C項(xiàng)。