教師招聘備考：奧蘇貝爾有意義學習vs羅杰斯有意義學

https://jiaoshi.huatu.com 2023-05-05 14:42 教師招聘網 [您的教師考試網]

"有意義學習"是學習理論中很重要的概念，但是不同的心理學家有著不同的概念解讀，在學習過程中需要準確區(qū)分。

認知主義奧蘇貝爾有意義學習

奧蘇貝爾根據新舊知識之間的關系，將學習分為有意義學習和機械學習。有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質的聯系。所謂"非人為"的聯系，是指又內在聯系而不是任意的聯想或聯系，指新知識與原有認知結構中有關的觀念建立了某種合理的或在邏輯基礎上的聯系，例：等邊三角形的概念與學習者原有認知結構中已有的三角形的概念是是特殊與一般的關系。所謂"實質"的聯系，也稱"非字面"的聯系，是指表達的語詞雖然不同，確是等值的，例："等邊三角學"的命題與"三條邊相等的三角形"的命題是等值的。

綜上所述，認知主義奧蘇貝爾的有意義學習本質上反應的是知識與知識之間的關系，即"(新)知識——(舊)知識"。

人本主義羅杰斯有意義學習

羅杰斯認為學習方式有兩種，即無意義學習和有意義學習。所謂有意義學習，不僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習，是一種個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。因此羅杰斯認為經驗學習和有意義學習是完全一致的，以學生的經驗生長為中心，以學生的自發(fā)性和主動性未學習動力，把學習與學生的愿望、興趣和需要有機地結合起來，必能有效地促進個體的發(fā)展。

綜上所述，人本主義羅杰斯的有意義學習本質上反應的知識與個人之間的關系，即"知識——個人"。按照羅杰的解讀，奧蘇貝爾的有意義學習只是一種"在頸部以上發(fā)生的學習"，即只涉及心智，而不涉及情感或個人意義。

在教育心理學的學習過程中，類似的情況還有很多，增大了學習的難度?？忌荒軘嗾氯×x，更不能"想當然"的遷移，需要真正讀懂、理解。