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教師招聘筆試學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-26 10:46 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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知識點(diǎn)一：學(xué)習(xí)的概念

廣義 包含動物的學(xué)習(xí)和人類的學(xué)習(xí)，指有機(jī)體在后天生活過程中，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化 并不是所有的行為變化都是學(xué)習(xí)引起的，由于疲勞、疾病或藥物等引起的行為的短暫變化不是學(xué)習(xí)
狹義 指人類的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式

知識點(diǎn)二：學(xué)習(xí)的分類

加涅的學(xué)習(xí)層次分類 信號學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)對某種信號刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng)
刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果
連鎖學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激-反應(yīng)動作，以形成一系列刺激-反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)
言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)，即言語連鎖化
辨別學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對每種刺激作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)
概念學(xué)習(xí) 學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)
規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，相當(dāng)于命題學(xué)習(xí)
解決問題學(xué)習(xí)/高級規(guī)則學(xué)習(xí) 學(xué)會在不同條件下，運(yùn)用規(guī)則或原理解決問題，以達(dá)到最終目的
加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 言語信息 學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來：符號記憶；事實(shí)的知識；有組織的整體知識
智慧技能 解決“怎么做”的問題，按學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜程度依次分為：辨別-概念-規(guī)則-高級規(guī)則（解決問題）等智慧技能
認(rèn)知策略 學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能
動作技能/運(yùn)動技能 通過人的一般活動而習(xí)得的一套熟練的動作系統(tǒng)
態(tài)度 通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)
奧蘇貝爾 按學(xué)習(xí)方式 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
按學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系 機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)
我國學(xué)者 知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、社會規(guī)范（行為規(guī)范）的學(xué)習(xí)

知識點(diǎn)三：行為主義學(xué)習(xí)理論

經(jīng)典性條件作用理論 四個概念 無條件反射、無條件刺激、條件刺激、條件反射
學(xué)習(xí)規(guī)律 獲得；消退
泛化：對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng) 分化：辨別相似但不同的刺激并對其作出不同的反應(yīng)
桑代克：試誤-聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) 形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
學(xué)習(xí)的進(jìn)程 漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程
三大學(xué)習(xí)規(guī)律 準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律
斯金納：操作性條件作用理論 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) 建立操作和強(qiáng)化物之間的聯(lián)結(jié)
行為的分類 應(yīng)答性行為和操作性行為
基本規(guī)律 強(qiáng)化 正強(qiáng)化：呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程
負(fù)強(qiáng)化：取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程
懲罰 呈現(xiàn)性懲罰（正懲罰）：在行為之后出現(xiàn)的刺激會抑制或減少該行為的發(fā)生
移除性懲罰（負(fù)懲罰）：在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當(dāng)行為的發(fā)生
消退 有機(jī)體在作出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低
理論應(yīng)用 程序教學(xué)、行為塑造、行為矯正
班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的分類 參與性學(xué)習(xí)、替代性學(xué)習(xí)（人的學(xué)習(xí)的最重要的形式）
模仿動機(jī)三種來源 直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化
替代強(qiáng)化
自我強(qiáng)化

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