教師招聘公共基礎(chǔ)知識：加涅的學(xué)習(xí)過程

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-21 16:24 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(1)動機階段。加涅認為有效的學(xué)習(xí)必須要有學(xué)習(xí)的動機，這是整個學(xué)習(xí)的開始階段。因此，老師在教育教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，告知學(xué)生目標，從而形成對行為表現(xiàn)的期望，學(xué)習(xí)動機本身是借助于學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生的心理期望過程而建立的。而期望是指學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)后將會得到滿意結(jié)果的一種預(yù)期，它可以為隨后的學(xué)習(xí)指明方向。只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)期望，才有可能對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的影響。

(2)領(lǐng)會階段。接下來，對于有了學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，必須對外部刺激的特征做出選擇性知覺，以便進入其他學(xué)習(xí)階段。在這個階段為了使學(xué)生能夠有效地進行選擇性知覺，教師可以采用各種手段來引起學(xué)生的注意，如改變講話的聲調(diào)、手勢動作等方式對學(xué)生產(chǎn)生喚醒。同時，外部刺激的各種特征本身必須是可以被分化和辨別的。學(xué)生只有對外部刺激的特征做出選擇性知覺后，才能進入其他學(xué)習(xí)階段。在此期間，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行知識編碼，存儲于短時記憶中。

(3)習(xí)得階段。該階段重點是進行語義編碼，要把儲存在短時記憶中的信息進一步編碼加工，轉(zhuǎn)入長時記憶中。教師可以給學(xué)生提供各種編碼程序、言語指導(dǎo)、圖片圖表等方式，鼓勵學(xué)生選擇最佳的編碼方式。

(4)保持階段。這一階段對學(xué)生的要求是進行記憶存儲。學(xué)生習(xí)得的信息經(jīng)過復(fù)述、強化后，以語義編碼的形式進入長時記憶，進行儲存。

(5)回憶階段。學(xué)生習(xí)得的信息要通過作業(yè)表現(xiàn)出來，信息的提取是其中必需的一環(huán)。這一階段教師可以提供或者呈現(xiàn)如圖表、表格、箭頭等線索。與此同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握為自己提供線索的策略，從而成為獨立的學(xué)習(xí)者。

(6)概括階段。概括階段即學(xué)習(xí)遷移。教師要引導(dǎo)學(xué)生概括和掌握其中的原理與原則，以促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)遷移。

(7)作業(yè)階段。就學(xué)習(xí)目標進行言語指導(dǎo)，教師要告訴學(xué)生所要求的行為的表現(xiàn)類型。其中作業(yè)的重要功能是獲得反饋。學(xué)生通過作業(yè)看到自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得一種滿足。

(8)反饋階段。反饋能讓學(xué)生及時了解自己的作業(yè)正確是否，從而強化其學(xué)習(xí)動機。教師要幫助學(xué)生通過言語形成定勢，從而激活并選擇合適的策略。

加涅的課堂教學(xué)階段的劃分，強調(diào)了每個階段教師應(yīng)該做的工作，為我們每一位教師提供了一個行之有效的指導(dǎo)。因此，我們不僅要學(xué)習(xí)加涅的學(xué)習(xí)過程理論，更要將理論與實際相結(jié)合，才能切實為我們的工作提供幫助。