2021江西省幼兒教師招聘《教育綜合知識(shí)》論述題

http://jiangxi.hteacher.net 2023-02-16 16:04 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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幼兒從中班升入大班，經(jīng)常一起交流身高、體重、換牙，因此教師和幼兒一起確定開展“我長大了”的主題活動(dòng)。教師往游戲柜里投放了幼兒從小到大的照片、鏡子、牙齒模型、幾把軟卷尺。幼兒拿著照片嘰嘰喳喳說個(gè)不停，對(duì)牙齒模型反復(fù)研究，柜子里的卷尺卻無人問津。教師覺得相較于其它材料，卷尺實(shí)在太小了，也容易被碰滾落到角落里，幼兒很難發(fā)現(xiàn)它。于是，教師特意將卷尺放到了區(qū)域的桌子上，把桌子上其它物品收到了柜子里。

第二天萌萌發(fā)現(xiàn)了卷尺，好奇地?cái)[弄起來，并問：“老師，這個(gè)怎么用啊?”教師說：“你覺得呢?你想怎么玩?你試試。”逐漸地，許多幼兒都對(duì)卷尺產(chǎn)生了興趣，有的發(fā)現(xiàn)卷尺上有很多小數(shù)字，有大有小;有的發(fā)現(xiàn)卷尺上有很多豎線，之間的距離是一樣的。圓圓將卷尺貼在桌子邊緣，教師問：“圓圓，你在做什么?”“我在用卷尺量桌子呢!”越來越多的幼兒開始用卷尺到處量，并拿著教師增加投放的長板、小棍、扣鏈等不同材料，運(yùn)用首尾相接的方法把活動(dòng)室里的各種物體都量了個(gè)遍。教師建議幼兒將測量結(jié)果記錄下來，并啟發(fā)幼兒如何讓別人看懂自己的記錄單。測量身高時(shí)，總是會(huì)遇到被量的人高、測量的人矮的情況。教師問：“從哪兒到哪兒是身高?這樣量準(zhǔn)嗎?怎么辦?”“他有多高?你是怎么知道的呢?還有其他的方法嗎?”孩子們想出了各種各樣的測量辦法……一把卷尺讓幼兒自發(fā)生成了近一個(gè)月的測量活動(dòng)。

根據(jù)以上材料，試析幼兒教師在上述活動(dòng)設(shè)計(jì)中采用的是什么學(xué)習(xí)模式?并結(jié)合以上案例談?wù)勗搶W(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

【參考答案】

(1)幼兒教師在上述活動(dòng)設(shè)計(jì)中采用的是探究式學(xué)習(xí)模式。

探究式學(xué)習(xí)是一種以問題為依據(jù)的學(xué)習(xí)，它的核心內(nèi)容是問題、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)和交流。幼兒探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是指教師有目的、有組織的一系列教育活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒主動(dòng)參與，主要依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，得出結(jié)論，并以多種方式表達(dá)結(jié)論，從而獲得有關(guān)周圍世界的經(jīng)驗(yàn)，提高初步解決問題的能力、交往能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，形成積極的態(tài)度和情感。案例中幼兒們以“卷尺怎么用?”這一問題為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)幼兒自由探索，親身實(shí)踐，通過自己的觀察和討論得出探索結(jié)論。因此體現(xiàn)的是探究式學(xué)習(xí)模式。

(2)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

①從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)確定探究主題。

在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主題的來源既可以是教師根據(jù)《綱要》精神、幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)有計(jì)劃地加以預(yù)設(shè)，也可以是在幼兒興趣點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行即時(shí)的生成。案例中主題是在幼兒興趣點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行即時(shí)的生成，即“卷尺怎么用?”。

②提供充分的支持探究的環(huán)境。

幼兒的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)需要環(huán)境的支持，教師應(yīng)努力為幼兒提供充分的支持條件，挖掘周圍環(huán)境中可利用的資源，保證幼兒有充足的探究時(shí)間及自由探究空間，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)和交流自己的探究過程和結(jié)果。案例中教師為幼兒的探究式學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、材料、時(shí)間等的支持，為幼兒提供充分的支持探究的環(huán)境。

③形成支持合作、交流、引導(dǎo)的探究過程。

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)和注重幼兒在探究中體驗(yàn)過程。教師在設(shè)計(jì)以幼兒自主探究為主的學(xué)習(xí)過程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分觀察、了解，認(rèn)真傾聽并支持幼兒的想法，師幼之間、幼幼之間要有合作與交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的活動(dòng)逐步引導(dǎo)，努力使每一個(gè)幼兒的能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)或走向更深入的探究。案例中教師在幼兒探究過程中引導(dǎo)幼兒相互合作、交流，引導(dǎo)幼兒深入地進(jìn)行探究。

④探究結(jié)果運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式。

探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的是為了促進(jìn)幼兒探究能力和素質(zhì)的提高。教師在探究結(jié)果的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注重對(duì)幼兒探究行為和能力的評(píng)價(jià)。如幼兒與同伴合作交往的能力、搜集和分析資料的能力、預(yù)測和歸納信息的能力、將間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐問題的能力等。