2022江西省幼兒教師招聘《教育綜合知識(shí)》論述題

http://jiangxi.hteacher.net 2023-02-16 15:35 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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請(qǐng)論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的作用，并結(jié)合幼兒教育實(shí)踐談?wù)動(dòng)變?a href="http://m.shoucloud.cn/" target="_blank" style="color:blue">教師應(yīng)如何有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的作用

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不直接卷入認(rèn)知過(guò)程，而是通過(guò)喚醒幼兒的情緒狀態(tài)和注意力而發(fā)揮作用。如果教師的要求與幼兒的學(xué)習(xí)需要一致或接近，幼兒就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，喜歡學(xué)習(xí);如果教師的要求與幼兒的需要相反或者無(wú)關(guān)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的作用包括以下四個(gè)方面：

(1)激活功能

當(dāng)幼兒對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部激動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗(yàn)，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。

(2)定向功能

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使幼兒的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)幼兒為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。有的幼兒可能面臨多種學(xué)習(xí)目標(biāo)或誘因，這就需要在其中做出選擇。這種目標(biāo)選擇既取決于幼兒對(duì)不同目標(biāo)或誘因的期望強(qiáng)度，又取決于幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

(3)強(qiáng)化功能

美國(guó)心理學(xué)家阿特金森在全面探討了有關(guān)動(dòng)機(jī)研究的文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)較為普遍的規(guī)律：完成某項(xiàng)具體學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間與完成該項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)水平成正相關(guān)。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的兒童能在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低的兒童則缺乏學(xué)習(xí)行為的穩(wěn)定性和持久性。

(4)調(diào)節(jié)功能

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。如果行為活動(dòng)未達(dá)到既定目標(biāo)，動(dòng)機(jī)還將驅(qū)使兒童轉(zhuǎn)換行為活動(dòng)方向以達(dá)到既定目標(biāo)。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

(1)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

①加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引幼兒的注意力。

②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用啟發(fā)式教學(xué)。

③學(xué)習(xí)任務(wù)難度要適中。教師要制定具體、明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，幫助幼兒克服學(xué)習(xí)中的困難，避免其產(chǎn)生畏難情緒。

④肯定、鼓勵(lì)、信任幼兒，充分發(fā)揮教師期望效應(yīng)的作用。

(2)制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)作為產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的指導(dǎo)作用。

(3)及時(shí)反饋，積極評(píng)定

①及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

②合理運(yùn)用等級(jí)評(píng)定

(4)恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，可以提髙學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)、懲罰更能激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(5)鼓勵(lì)合作，適度競(jìng)賽

三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)積極性，但也必須將小組獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)體責(zé)任相結(jié)合，否則極有可能出現(xiàn)責(zé)任擴(kuò)散和“搭便車”現(xiàn)象。因此教師應(yīng)三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)結(jié)合使用，同時(shí)引導(dǎo)幼兒適度競(jìng)賽，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(6)正確的歸因指導(dǎo)。

積極的歸因能使兒童體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信心，有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā);消極的歸因易使兒童推脫責(zé)任，喪失自信心，降低學(xué)習(xí)積極性。幼兒時(shí)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)歸因正在形成。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行科學(xué)歸因。