http://guangxi.hteacher.net 2023-01-09 19:27 廣西教師資格證 [您的教師考試網]
一、考情介紹
學習動機和學習效率的關系在教師資格考試中是一個常考考點,常以客觀題和主觀題的形式出現,考查形式較簡單,主要考查理解類和識記類的題目。
二、知識點詳解
1.關系
學習動機與學習效率之間的關系并不是一種線性關系,而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成,即動機強度處于中等水平時,工作效率最高。動機水平過高或過低時效率都比較低。
例子:在背誦一篇語文課文時,如果學習動機過于強,時時刻刻都在背課文,反而會因為睡眠不足,精神渙散等原因記不住課文;如果學習動機過于低,認為課文非常好背而一直都沒有開始背誦,到了考試就會想不起來。
2.研究
耶克斯——多德森定律表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外,動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同:在學習較復雜的問題時,動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡單時,動機強度的最佳水平點會高些。
(1)不管什么難度的任務,都是他們的動機強度處于這個任務性質的中等水平時,工作效率最高。但是,面對較簡單的任務時,我們的動機水平要較高一點。
例子:媽媽讓我們去澆花,我們因為澆花這個任務簡單然后一直拖著不做玩手機時,一個小時后媽媽回來后,因為我們任務沒完成就會兇我們,如果當時接到澆花的任務時我們動機水平高一點就不會被媽媽兇了,所以,在面對簡單的任務時我們要提高自己的動機水平。
(2)在面對較難的任務時,我們要適當的降低自己的動機水平。
例子:高考還剩最后3天,學校放假讓我們在家好好休息準備最后的考試,但是如果我們緊張、焦慮,吃也吃不好,睡也睡不好,每天都背書、做題,心里就會越來越慌張,覺得自己這也不會那也沒記住,導致最后在考場上我們沒有發(fā)揮出自己真實的水平,所以在面對較難的任務時,我們要適當的降低自己的動機水平。
三、歸納總結:“四個一”
第一個“一”:一條定律——耶克斯-多得森定律
第二個“一”:一條曲線——倒U型曲線關系
第三個“一”:一個適中——中等強度的學習動機效率最好
第四個“一”:一對相反——復雜-動機低;簡單-動機高
四、小試牛刀
1.耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間關系時發(fā)現( )。
A.動機越低,學習效率越高 B.任務難度不同,其最佳動機強度不同
C.動機高,學習效率高 D.任務難度不同,其最佳動機強度相同
1.【答案】B。解析:耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間關系時發(fā)現任務難度不同,其最佳動機強度不同。
2.心理學研究表明,動機強度與問題解決效果的關系可以描繪成( )。
A.波浪線 B.斜線 C.U型曲線 D.倒U型曲線
2.【答案】D。解析:心理學研究表明,動機強度與問題解決效果的關系可以描繪倒U型曲線。
3.辨析題:學習動機是學生進行學習活動的內部動力,學習動機越強,學習效率越好。
3.【參考答案】
這個說法是錯誤的。
學習動機與學習效率之間并非簡單的線性關系,是倒U曲線關系。動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。中等強度的動機最有利于任務的完成,動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同:在學習較復雜的問題時,動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡單時:動機強度的最佳水平點會高些。因此,這個說法是錯誤的。
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