教師資格【中學(xué)綜合素質(zhì)】復(fù)習(xí)指導(dǎo)：藝術(shù)鑒賞

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-23 16:50 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)聯(lián)想

聯(lián)想可以分為接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、自由聯(lián)想和控制聯(lián)想等。

聯(lián)想在審美心理中有著不容忽視的地位和作用。通過聯(lián)想，不僅使得藝術(shù)形象更加鮮明生動(dòng)，而且能使感知的形象內(nèi)容更加豐富深刻，從而使藝術(shù)鑒賞活動(dòng)不只是停留在對(duì)藝術(shù)作品感性形式的直接感受上.而且能夠更加深入地感受到感性形式中蘊(yùn)含的更為內(nèi)在的意義。音樂欣賞中，聯(lián)想這一心理活動(dòng)大量存在。

藝術(shù)鑒賞中的聯(lián)想必須以藝術(shù)作品和藝術(shù)形象作為依據(jù)，不能離開作品的內(nèi)容和情緒。這種聯(lián)想應(yīng)當(dāng)是在作品的啟發(fā)下.針對(duì)藝術(shù)形象而進(jìn)行。

(四)想象

藝術(shù)創(chuàng)作不能離開想象，藝術(shù)鑒賞離開了想象也同樣無法進(jìn)行。想象可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種類型：藝術(shù)鑒賞活動(dòng)以再造想象為主，同時(shí)也包含有一定的創(chuàng)造想象。

藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中的想象與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的想象二者之間既有聯(lián)系、又有區(qū)別。作為想象，二者都是飛躍的，不受時(shí)間和空間的限制，變化無窮，具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，前者又必須在后者的基礎(chǔ)上進(jìn)行。鑒賞主體的想象必須以藝術(shù)作品為依據(jù)，只能在作品規(guī)定的范圍和情境中馳騁想象，藝術(shù)作品對(duì)鑒賞活動(dòng)的想象起著規(guī)定、引導(dǎo)和制約的作用。

(五)情感

藝術(shù)鑒賞中，情感作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位與作用。強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，正是審美活動(dòng)區(qū)別于科學(xué)活動(dòng)與道德意識(shí)活動(dòng)的人為顯著的特點(diǎn)。

藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中.情感總是以注意和感知作為基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感總是針對(duì)特定的對(duì)象而產(chǎn)生的。世界上沒有無緣無故的情感，日常生活中人們常會(huì)“觸景生情”。在藝術(shù)鑒賞中也有這種情形。藝術(shù)鑒賞中的情感又與聯(lián)想和想象密不可分。一方面，聯(lián)想和想象常常受到鑒賞主體情感的影響，另一方面，這種聯(lián)想和想象又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化和深化情感。因此，鑒賞中的聯(lián)想與想象總是以情感作為中介的。

(六)理解

藝術(shù)鑒賞心理中的理解因素，并不是單獨(dú)存在的。而是廣泛滲透在感知、情感、想象等心理活動(dòng)中，構(gòu)成完整的審美心理過程。因此，審美心理中的理解因素，不同于通常的邏輯思維，而是往往表現(xiàn)為一種似乎是不經(jīng)思索直接達(dá)到對(duì)于藝術(shù)作品的理解。

藝術(shù)審美心理中的理解因素至少有以下三層含義：首先，對(duì)于藝術(shù)作品內(nèi)容的鑒賞離不開理解因素其次，對(duì)于藝術(shù)作品形式的鑒賞離不開理解因素。最后，對(duì)于每一部藝術(shù)作品內(nèi)在意蘊(yùn)和深刻哲理的認(rèn)識(shí)，更不能脫離理解因素。

七、藝術(shù)鑒賞的審美過程

1.藝術(shù)鑒賞中的審美直覺

所謂審美直覺.是指人們?cè)趯徝阑顒?dòng)或藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中.對(duì)于審美對(duì)象或藝術(shù)形象具有一種不假思索而即刻把握與領(lǐng)悟的能力，使人剎那間暫時(shí)忘卻一切。聚精會(huì)神地觀賞它.全部身心沉浸在審美愉悅之中。許多西方美學(xué)家都提到過審美與藝術(shù)活動(dòng)中的直覺性。

審美直覺的重要特點(diǎn)是直觀性和直接性。直觀性是指鑒賞主題必須親身參與和直接感受。而直接性常常表現(xiàn)為一種不假思索地直接把握或領(lǐng)悟，這種把握或領(lǐng)悟又常常是在一瞬間完成，無須通過邏輯判斷或理性思維。

2.藝術(shù)鑒賞中的審美體驗(yàn)

藝術(shù)鑒賞中的審美體驗(yàn)，作為整個(gè)審美過程的中心環(huán)節(jié)，是指鑒賞主體在審美直覺的基礎(chǔ)上，達(dá)到藝術(shù)審美活動(dòng)的高潮階段，調(diào)動(dòng)再創(chuàng)造的想象力和聯(lián)想力，激起豐富的情感，設(shè)身處地地生活到藝術(shù)作品之中，獲得心靈的審美愉悅，把外在作品中的藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化為鑒賞者自身的生命活動(dòng)。

審美體驗(yàn)階段主要是鑒賞主體反作用于藝術(shù)作品，整個(gè)心理活動(dòng)處于一種主動(dòng)狀態(tài)，體現(xiàn)為一種積極的審美再創(chuàng)造活動(dòng)。

在審美體驗(yàn)中，鑒賞主體的審美想象越豐富，審美理解越透徹.那么他的審美情感就會(huì)越強(qiáng)烈、越深刻。

3.藝術(shù)鑒賞中的審美升華

作為藝術(shù)鑒賞活動(dòng)的最高境界，審美升華是指鑒賞主體在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上達(dá)到一種精神的自由境界，通過藝術(shù)鑒賞的審美再創(chuàng)造活動(dòng)。在藝術(shù)作品和藝術(shù)形象中直觀自身，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)力量的對(duì)象化。

藝術(shù)鑒賞的審美升華，實(shí)際上就是鑒賞主體通過審美再創(chuàng)造活動(dòng)，在鑒賞對(duì)象(藝術(shù)作品和藝術(shù)形象)中直觀自身，實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)力量對(duì)象化，從而引起審美愉悅，產(chǎn)生美感。

八、藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

藝術(shù)鑒賞作為一種審美再創(chuàng)造活動(dòng)，需要鑒賞主體在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，并不是被動(dòng)、消極地接受，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行著審美再創(chuàng)造。藝術(shù)家創(chuàng)作出來的藝術(shù)品.必須通過鑒賞主體的審美再創(chuàng)造活動(dòng).才能真正發(fā)揮它的社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值。它同藝術(shù)創(chuàng)作一樣，也是人類自身主體力量在審美活動(dòng)巾的自我肯定與自我實(shí)現(xiàn)。教育者要想將藝術(shù)鑒賞的這種規(guī)律有效地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)，需注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

(一)充分揣摩作品內(nèi)涵

對(duì)藝術(shù)的欣賞不能僅僅停留在藝術(shù)作品的表象，而是要從審美心理出發(fā)去感受作品、感受藝術(shù)家、感受作品的內(nèi)涵。進(jìn)而達(dá)到欣賞者和藝術(shù)家、個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)和普遍經(jīng)驗(yàn)的交融，甚至于使欣賞者得到更深層次的升華，這才是欣賞的真正含義。

(二)引導(dǎo)受教育者主動(dòng)參與

藝術(shù)鑒賞活動(dòng)是主觀和客觀的統(tǒng)一，活動(dòng)需要主體的直接參與。讓全體學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐過程中去，親歷探究過程，通過自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(三)為受教育者提供理性指導(dǎo)

學(xué)生審美感知能力的提高和審美意識(shí)的培養(yǎng)，離不開理性知識(shí)的引導(dǎo)。馬克思曾說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”在欣賞中把感性經(jīng)驗(yàn)與理性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能知道他是美的，更能了解他為什么是美的。問題的關(guān)鍵在于怎樣將概念深入淺出、通俗易懂地講解給學(xué)生。要在一個(gè)系統(tǒng)性的整體教學(xué)中逐步發(fā)展，由低向高的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)都是不同的.教師要讓學(xué)生在其指導(dǎo)下，通過與別人交流感受，然后在理性知識(shí)的指導(dǎo)下使學(xué)生個(gè)體感受與藝術(shù)家創(chuàng)造達(dá)到基本統(tǒng)一的境界。盡量保持一點(diǎn)學(xué)生個(gè)體的一些感受，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，這是有益的。

(四)自主探究，實(shí)現(xiàn)教育功能

藝術(shù)具有教育作用.這些都需要教師引導(dǎo)幫助學(xué)生分析審美客體的形象、情節(jié)和作者的創(chuàng)作意圖，尤其是一些有感染力的細(xì)節(jié)需要深入挖掘，喚起學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)來感受作者的內(nèi)心世界，再加以提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)心境共鳴。在這一過程中學(xué)生往往不能獨(dú)立完成由感知到共鳴的飛躍，需要教師幫助引發(fā)聯(lián)想、想像，使情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化進(jìn)而達(dá)到情感共鳴。對(duì)于提出的問題不要急于得到統(tǒng)一的答案，而應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，給予學(xué)生更大的思考，體驗(yàn)空問，否則將影響學(xué)生的體驗(yàn)過程。當(dāng)然藝術(shù)的教育功能同道德教育迥然不同.更不是灌輸某種思想的宣傳工具。藝術(shù)的教育功能是以審美價(jià)值為基礎(chǔ)的，具有美學(xué)的意義和藝術(shù)的魅力。在藝術(shù)創(chuàng)作中，藝術(shù)家化“善”為“美”，使藝術(shù)教育具有自己鮮明的特點(diǎn)。這種教育是使受教育者通過審美體驗(yàn)進(jìn)而凈化心靈，達(dá)到人格的完善。藝術(shù)鑒賞教育同時(shí)也具有娛樂功能，藝術(shù)的作用和功能是一個(gè)有機(jī)整體，通過“寓教于樂”來感染人，將藝術(shù)思想性寓于審美娛樂性之中。通過藝術(shù)欣賞教育，陶冶和凈化人的情感，來培養(yǎng)美好和諧的情感和心靈，從而實(shí)現(xiàn)人格的建構(gòu)。

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責(zé)任編輯：云云