福建教師招聘筆試備考：中小學(xué)教綜知識(shí)類(lèi)之布盧姆

http://fujian.hteacher.net 2022-12-23 14:22 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

布盧姆

【人物簡(jiǎn)介】布盧姆，美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家，曾任美國(guó)芝加哥大學(xué)名譽(yù)教授、教育研究協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)及課程老師。二十世紀(jì)五十代，布盧姆因教育目標(biāo)分類(lèi)的系統(tǒng)學(xué)說(shuō)而聞名，著有《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》;六十年代，他提出關(guān)于“人類(lèi)特性”的理論，著有《人類(lèi)特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》;七十年代，他又提出“掌握學(xué)習(xí)”的學(xué)校教學(xué)理論，著有《我們的兒童都能學(xué)習(xí)》、《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》。

【主要著作】《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》《掌握學(xué)習(xí)》

【主要理論】

1.教育目標(biāo)分類(lèi)

布盧姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。

教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)

領(lǐng)域	水平/層次	概念	舉例
認(rèn)知領(lǐng)域	知識(shí)	對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶；要求的心理過(guò)程主要是記憶；是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果	回憶，記憶，識(shí)別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)
	領(lǐng)會(huì)	把握材料的意義，包括轉(zhuǎn)換、解釋、推斷三種形式；領(lǐng)會(huì)代表了最低水平的理解	說(shuō)明，描述，解釋?zhuān)瑓^(qū)別，重述，歸納，比較、推斷
	應(yīng)用	將習(xí)得的材料應(yīng)用于新的具體情境，運(yùn)用代表高水平的理解	應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類(lèi)，舉例說(shuō)明，解決
	分析	指能對(duì)整體材料的構(gòu)成成分進(jìn)行分解并理解組織結(jié)構(gòu)；分析代表比運(yùn)用更高的智能水平；分析包括三種形式：要素分析、關(guān)系分析、組織原理的分析	分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，比較，辨別
	綜合	指能將部分組成整體	組成，建立，設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，計(jì)劃，支持，系統(tǒng)化
	評(píng)價(jià)	對(duì)材料做出價(jià)值判斷的能力；是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果	評(píng)價(jià)，估計(jì)，評(píng)論，鑒定，辯護(hù)，證明，預(yù)測(cè)，支持
情感領(lǐng)域	接受	注意某事件或活動(dòng)	注意，覺(jué)察等
	反應(yīng)	主動(dòng)參與活動(dòng)，獲得滿(mǎn)足	興趣
	評(píng)價(jià)	對(duì)知識(shí)做態(tài)度和信念上的正面肯定	態(tài)度，欣賞
	組織	不同的的價(jià)值觀組合，價(jià)值體系	人生哲學(xué)
	個(gè)性化	自己統(tǒng)一的價(jià)值觀	品德
動(dòng)作技能領(lǐng)域	知覺(jué)	通過(guò)感官，對(duì)動(dòng)作等的意識(shí)能力	觀看游泳的演示
	模仿	學(xué)生重復(fù)被顯示的動(dòng)作	觀看后，學(xué)生能以一定的精確度演示動(dòng)作
	操作	學(xué)生獨(dú)立操作	經(jīng)練習(xí)后，能在10級(jí)操作成績(jī)上達(dá)到七級(jí)
	準(zhǔn)確	錯(cuò)誤減少到最低程度	精確的、有控制的、無(wú)誤的動(dòng)作
	連貫	按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，調(diào)整行為	流暢；和諧；協(xié)調(diào)；節(jié)奏
	習(xí)慣化	自動(dòng)或自覺(jué)的做出動(dòng)作	自動(dòng)的，自然的，完美的

2.掌握學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法(即個(gè)別化的教學(xué)形式)。其提出主要是為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，以大面積提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%—100%的掌握水平通過(guò)考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。它代表著一種非常樂(lè)觀的教學(xué)方法，它假設(shè)只要給以足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和相應(yīng)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)學(xué)校里的科目。

掌握學(xué)習(xí)的適用范圍：首先，掌握學(xué)習(xí)更適合基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué);其次，掌握學(xué)習(xí)更適合學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生以及有各種特殊需要的學(xué)生。

【試題示例】

1.【單選】語(yǔ)文老師說(shuō)，學(xué)完這首詩(shī)后，除了能夠理解詩(shī)的意思，能夠背誦，還能夠賞析。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分析，以上屬于( )的目錄。

A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域

C.動(dòng)作技能領(lǐng)域 D.價(jià)值領(lǐng)域

1.【答案】A

【解析】本題考查的是布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)。布盧姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系，其中認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次形成由低到高的階梯。題干中“學(xué)完這首詩(shī)后，除了能夠理解詩(shī)的意思，能夠背誦，還能夠賞析”屬于對(duì)知識(shí)的識(shí)記和領(lǐng)會(huì)，屬認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。故本題選A。

2.【單選】教師在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生概括出《孔乙己》的故事情節(jié)，這屬于布盧姆認(rèn)知目標(biāo)中的( )。

A.知識(shí)水平 B.分析水平

C.領(lǐng)會(huì)水平 D.評(píng)價(jià)水平

2.【答案】C

【解析】本題考查的是布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。知識(shí)(識(shí)記)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶;要求的心理過(guò)程主要是記憶，排除A選項(xiàng)。分析：指能對(duì)整體材料的構(gòu)成成分進(jìn)行分解并理解組織結(jié)構(gòu)，如對(duì)課文分段，排除B選項(xiàng)。領(lǐng)會(huì)(理解)：把握材料的意義，包括三種形式，一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先不同的方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，符合題干所述。二是解釋?zhuān)磳?duì)一項(xiàng)信息(如圖表、數(shù)據(jù)等)加以說(shuō)明或概述。三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)：對(duì)材料作出價(jià)值判斷的能力，排除D選項(xiàng)。故本題選C。

3.【單選】美國(guó)心理學(xué)家( )于1956年第一個(gè)把分類(lèi)學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，提出教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)。

A.杜威 B.布盧姆

C.華生 D.霍爾

3.【答案】B

【解析】本題考查的是布盧姆的教育思想。美國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授布盧姆從1948年開(kāi)始和他的一些同事對(duì)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系的課題展開(kāi)了大量的研究，于1956年出版了《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》，將教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。這是第一個(gè)將分類(lèi)學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。B選項(xiàng)符合題意。故本題選B。