教師資格證筆試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力材料分析題（六）

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-22 13:55 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【資料】

班主任劉老師分享過(guò)自己的一個(gè)親身教學(xué)經(jīng)歷：我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，平時(shí)上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我明白要提高他的成績(jī)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。之后，他基本能做到和老師用心配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料，評(píng)析班主任劉老師的教學(xué)行為。

(2)闡述教師在做后進(jìn)生工作的時(shí)候應(yīng)該注意哪些方面?

1結(jié)合材料，評(píng)析班主任劉老師的教學(xué)行為。

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

材料中班主任劉老師的教學(xué)行為是值得學(xué)習(xí)的。

1.劉老師的做法符合尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中我多次找阿文談心，使其提高認(rèn)識(shí)，行為向好的方面轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2.劉老師的做法符合尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，該原則要求德育時(shí)將對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。材料中劉老師尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生行為的嚴(yán)格要求。體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

3.劉老師的做法符合現(xiàn)代學(xué)生觀，現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷。材料中劉老師能夠在學(xué)生的違紀(jì)行為中看到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，并給與耐心引導(dǎo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生觀。

4.劉老師的做法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性特點(diǎn)，復(fù)雜性指教育目的的全面性，教育任務(wù)的多樣性，勞動(dòng)對(duì)象的差異性等。材料中劉老師想提高學(xué)生的成績(jī)之前先要改變阿文的思想，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)也是千差萬(wàn)別的，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。

2闡述教師在做后進(jìn)生工作的時(shí)候應(yīng)該注意哪些方面?

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

做好后進(jìn)生的教育工作,在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。

后進(jìn)生的心理特征:(1)自尊,往往得不到別人的尊重;(2) 好勝,往往不能取勝;(3)有上進(jìn)心,而意志薄弱。

教師對(duì)后進(jìn)生的教育策略:(1)關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生,尊重他們的人格;(2)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心,克服自卑感(避免習(xí)得性無(wú)助); (3)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(4)一分為二的看待后進(jìn)生(5)為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

【資料】

材料二：舒暢老師在教學(xué)《四季》這篇課文的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。“春天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來(lái)/溪水唱起了歌兒/丁冬，丁冬/綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到……”小明把“丁冬，丁冬”讀得特別大聲，舒暢老師說(shuō)：“小明，你讀書特別響亮，老師聽得很清楚呢!”小欣舉手有疑問(wèn)：“老師，丁冬是不是寫錯(cuò)啦?”老師微笑著說(shuō)：“丁冬沒(méi)有寫錯(cuò)，這樣寫是可以的，小欣不僅詞匯量豐富，還是個(gè)愛思考的好孩子呢!”小林讀的聲音小，老師走到旁邊說(shuō)：“小林讀的句子很有感情，可以大聲一點(diǎn)更好哦。”舒暢老師領(lǐng)著大家齊聲朗讀，讀完她一邊鼓掌一邊說(shuō)：“你們讀的太棒了，老師好像一下子就感受到了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)呢!”有個(gè)別孩子沒(méi)有出聲，舒暢老師低著頭、彎著腰鼓勵(lì)她說(shuō)：“要讀出聲音，才能感受到季節(jié)的美，不然感受不到哦。”

1評(píng)析舒暢老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

舒暢老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)非常正確，值得稱贊。

舒暢老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了新課改的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。

材料中舒暢老師在課堂上對(duì)學(xué)生朗讀課文，主要采用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)學(xué)生為主，沒(méi)有打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較多樣化。

材料中舒暢老師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生的朗讀能力，還評(píng)價(jià)了學(xué)生的思維能力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多樣化的，沒(méi)有單一。

③注重評(píng)價(jià)的過(guò)程。

材料中舒暢老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，也不僅僅為了結(jié)果，舒暢老師有激勵(lì)學(xué)生“大聲讀出來(lái)，才能感受到季節(jié)的美”，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提高。

④評(píng)價(jià)具有針對(duì)性和有效性。

材料中舒暢老師針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)，具體地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而不是泛泛而談的“真好、真棒”之類的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。

⑤注重構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系。

材料中舒暢老師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)“個(gè)別孩子沒(méi)有出聲，舒暢老師低著頭、彎著腰鼓勵(lì)她”，評(píng)價(jià)語(yǔ)氣溫和、態(tài)度親切，容易被學(xué)生接受和喜愛，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

2分析“新課改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵包括：

(1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高，基本理念應(yīng)該是“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”。

(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。

重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。

(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。

課程評(píng)價(jià)重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

(5)評(píng)價(jià)方式多樣化。

評(píng)價(jià)中將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

(6)評(píng)價(jià)主體多元化。

從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

(7)關(guān)注發(fā)展過(guò)程。

新課程的評(píng)價(jià)理論提倡，評(píng)價(jià)中注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。既關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，也要把過(guò)程中的表現(xiàn)與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生。

綜上所述，新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。