教師資格證筆試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力單選題1（三）

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-21 11:37 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.倡導(dǎo)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，并主張“從做中學(xué)”的教育家是( )。

A.盧梭

B.杜威

C.泰勒

D.布魯納

【答案】B

【解析】

杜威主張兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，并提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過題干關(guān)鍵詞“兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心、從做中學(xué)”可以判斷屬于杜威的觀點(diǎn)。故本題選B。

A項(xiàng)盧梭主張自然主義教育，認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。C項(xiàng)泰勒是美國課程評(píng)價(jià)。D項(xiàng)布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。ACD不符合題意，故不選。

2.俗話說“上帝為你關(guān)上一扇門，就會(huì)為你打開一扇窗”，這說明個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的( )。

A.互補(bǔ)性

B.順序性

C.階段性

D.差異性

【答案】A

【解析】

個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。其中互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償;其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性。題干中“上帝為你關(guān)上一面門，就會(huì)為你打開一扇窗”符合互補(bǔ)性規(guī)律。故本題選A。

B項(xiàng)：順序性指的是人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：差異性指的是每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)(方向)、發(fā)展速度、高度(達(dá)到的水平)等是千差萬別的。不符合題意，故不選。

3.德國哲學(xué)家納托爾普說：“事實(shí)上，個(gè)人是不存在的，因?yàn)槿酥詾槿?，是因?yàn)樗钣谌巳褐?，并且參加社?huì)生活。”這屬于教育目的的( )。

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.教育無目的論

D.內(nèi)在教育目的論

【答案】B

【解析】

社會(huì)本位論主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。納托爾普的這句話強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展和需要對(duì)教育目的制定的影響，屬于社會(huì)本位論的觀點(diǎn)，故選B。

A項(xiàng)：個(gè)人本位論主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。不符題意，故不選。

CD項(xiàng)：教育無目的論，也稱內(nèi)在教育目的論，強(qiáng)調(diào)教育過程就是教育目的。不符題意，故不選。

4.張菲作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，最近在學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，這類知識(shí)屬于( )。

A.本體性知識(shí)

B.實(shí)踐性知識(shí)

C.條件性知識(shí)

D.通識(shí)性知識(shí)

【答案】C

【解析】

條件性知識(shí)是指教師應(yīng)具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的知識(shí)。故選C。

A項(xiàng)：本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí);不符題意，故不選。

B項(xiàng)：實(shí)踐性知識(shí)即課堂情境知識(shí)，是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí);不符題意，故不選。

D項(xiàng)：通識(shí)性知識(shí)是指教師擁有的有利于開展有效地教育教學(xué)工作的普通文化知識(shí)。不符題意，故不選。

5.從課程理論的角度來看，教室座位安排、圖書角的設(shè)置、班風(fēng)、師生關(guān)系屬于( )。

A.活動(dòng)課程

B.綜合課程

C.隱性課程

D.顯性課程

【答案】C

【解析】

隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的，內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。教室座位安排、圖書角布置屬于間接呈現(xiàn)的課程形式。故選C。

A項(xiàng)：活動(dòng)課程是以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性、綜合性問題和現(xiàn)象或事件的積極探索，主動(dòng)獲取直接，不符題意，故不選。

B項(xiàng)：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程，是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程，不符題意，故不選。

D項(xiàng)：顯性課程亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，不符題意，故不選。