教師資格證筆試小學教育教學知識與能力材料分析題（一）

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-20 11:09 中國教師資格網 [您的教師考試網]

材料二：舒暢老師在教學《四季》這篇課文的時候，引導孩子們進行朗讀。“春天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來/溪水唱起了歌兒/丁冬，丁冬/綠草和鮮花趕來報到……”小明把“丁冬，丁冬”讀得特別大聲，舒暢老師說：“小明，你讀書特別響亮，老師聽得很清楚呢!”小欣舉手有疑問：“老師，丁冬是不是寫錯啦?”老師微笑著說：“丁冬沒有寫錯，這樣寫是可以的，小欣不僅詞匯量豐富，還是個愛思考的好孩子呢!”小林讀的聲音小，老師走到旁邊說：“小林讀的句子很有感情，可以大聲一點更好哦。”舒暢老師領著大家齊聲朗讀，讀完她一邊鼓掌一邊說：“你們讀的太棒了，老師好像一下子就感受到了春夏秋冬四個季節(jié)呢!”有個別孩子沒有出聲，舒暢老師低著頭、彎著腰鼓勵她說：“要讀出聲音，才能感受到季節(jié)的美，不然感受不到哦。”

1.評析舒暢老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。

【參考答案】

暫無答案

【解析】

舒暢老師對學生課堂表現(xiàn)的評價非常正確，值得稱贊。

舒暢老師對學生課堂表現(xiàn)的評價體現(xiàn)了新課改的“立足過程，促進發(fā)展”的現(xiàn)代評價觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①以激勵性的評價為主。

材料中舒暢老師在課堂上對學生朗讀課文，主要采用了激勵性評價，夸獎學生為主，沒有打擊學生學習的積極性。

②評價的內容比較多樣化。

材料中舒暢老師評價學生表現(xiàn)時，不僅評價了學生的朗讀能力，還評價了學生的思維能力。評價的內容是多樣化的，沒有單一。

③注重評價的過程。

材料中舒暢老師在評價學生時，注重引導學生，促進學生的發(fā)展，而不是為了評價而評價，也不僅僅為了結果，舒暢老師有激勵學生“大聲讀出來，才能感受到季節(jié)的美”，體現(xiàn)了促進學生發(fā)展提高。

④評價具有針對性和有效性。

材料中舒暢老師針對學生們的表現(xiàn)，具體地進行了評價，而不是泛泛而談的“真好、真棒”之類的評價，體現(xiàn)了評價的針對性和有效性。

⑤注重構建和諧良好師生關系。

材料中舒暢老師在進行課堂評價時“個別孩子沒有出聲，舒暢老師低著頭、彎著腰鼓勵她”，評價語氣溫和、態(tài)度親切，容易被學生接受和喜愛，促進師生關系的發(fā)展。

2.分析“新課改”倡導的評價理論。

【參考答案】

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【解析】

新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內涵包括：

(1)評價的根本目的在于促進學生發(fā)展。

新課程強調，評價目的在于促進學生的發(fā)展和提高，基本理念應該是“立足過程、促進發(fā)展”。

(2)與課程功能的轉變相適應。

重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化。

(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。

關注全人的發(fā)展，強調評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構作用。

(4)評價內容綜合化。

課程評價重視知識以外的綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求。

(5)評價方式多樣化。

評價中將量化評價方法與質性評價方法相結合，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

(6)評價主體多元化。

從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。

(7)關注發(fā)展過程。

新課程的評價理論提倡，評價中注重形成性評價和終結性評價的有機結合。既關注學生發(fā)展的過程，也要把過程中的表現(xiàn)與結果結合起來，綜合性地評價學生。

綜上所述，新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內涵主要強調發(fā)展性評價和激勵性評價，根本目的是促進學生發(fā)展。

【資料】

課堂上，老師講完了“直角三角形的性質”，及時詢問大家是否理解，有不明白的地方再一起學習探討。大家踴躍提出自己的問題，老師耐心的一一解答，最后同學們都開心的表示理解弄懂了，這時，看到班級里被大家稱為“十萬為什么”的同學還是一副迷惑的表情，老師微笑著請他說出自己的疑問，他疑惑的說：我們課上只測量了一個直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半，怎么就能說“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”是直角三角形的性質了，如果存在一個直角三角形不滿足呢?老師認真聽完他的疑問，及時制止了大家的不屑，并說：“剛才我們這位同學給我們展示了一位科學家才能具備的嚴謹?shù)那髮崙B(tài)度，在科學中，哪怕僅有一個反證就能推翻已存在的真理，社會在發(fā)展，科學也在不斷進步，今天我們在教室里學習的是科學“是什么”，有時也不妨像我們這位同學一樣，問問“為什么是這樣”，我們或許會收獲比知識更重要的東西，我們稱之為--探索。”現(xiàn)在讓我們一起探索這個新發(fā)現(xiàn)的問題吧，同學們心有所思的思考起來。

備注：直角三角形的性質之一是“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”。

1.評析這一教學片斷中老師的教學行為?(10分)

【參考答案】

暫無答案

【解析】

材料中的老師貫徹了現(xiàn)代的教學觀，遵循了教學過程的基本規(guī)律，是值得肯定學習的。

(1)教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教學不能被動地聽從課程的指令，而是要在教學實踐中根據實際情況開發(fā)和設置課程。材料中老師面對學生“較真”的想法，是支持是鼓勵，做到了根據實際情況開發(fā)和設置課程。(2分)

(2)教學過程重于教學結果。教學要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過程。材料中老師和學生一起探究“為什么”問題，重視學生獲得知識過程的重要性。 (2分)

(3)教學更關注人而不只是科學。教學應該更關注學生的情感需要，給學生充分的個性空間和時間，重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。材料中老師不但認真詢問學生是否理解，還積極關注學生的個性發(fā)展和情感需要。(2分)

(4)教學過程堅持掌握知識與提高思想相結合的基本規(guī)律，貫徹教育性原則。材料中教師在教學中不僅教給學生科學的文化知識，同時還注重提高學生的思想道德水平，做到知、情、意的統(tǒng)一。(2分)

(5)教師勞動具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在因材施教，教學方法的不斷更新，發(fā)揮教育機智。材料中教師能根據課堂上發(fā)生的隨機事件，因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥地解決問題體現(xiàn)了這一點。(2分)

【來源】 2020年上國家教師資格考試教育教學知識與能力(小學)?？?第七季第26題、 2020年上國家教師資格考試教育教學知識與能力(小學)?？?第七季第26題、2022年教師資格證筆試?？即筚?小學教育教學知識與能力(第十四季)第26題

【題型】材料分析題

【試題ID】40195603

2.結合材料談談教師勞動的特點?(10分)

【參考答案】

暫無答案

【解析】

教師勞動的特點包括：

①復雜性和創(chuàng)造性。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性、勞動性質的復雜性、勞動過程的復雜性、勞動手段的復雜性等。創(chuàng)造性主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜性所決定的。主要體現(xiàn)為：因材施教;教學方法上的不斷更新;教師需要“教育機智”。(2分)

②連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。(2分)

③長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。(2分)

④示范性和主體性。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。(2分)

⑤勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教育教學活動主要是通過一個個教師的個體勞動來完成的。教師的勞動成果是集體勞動和多方面影響的結果。(2分)

【來源】 2020年上國家教師資格考試教育教學知識與能力(小學)?？?第七季第27題、 2020年上國家教師資格考試教育教學知識與能力(小學)模考-第七季第27題、2022年教師資格證筆試模考大賽-小學教育教學知識與能力(第十四季)第27題