教師資格面試試講高中歷史《十六國(guó)與北朝》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2022-11-09 17:19 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1利用地圖分析十六國(guó)與北朝的空間位置，了解該時(shí)期政權(quán)的更替，理解統(tǒng)一是中國(guó)古代歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

2.通過(guò)利用史料，分析概括民族交融的史實(shí)，理解北魏孝文帝改革的具體內(nèi)容及影響，形成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí)，提高史料歸納總結(jié)能力。

3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到各民族都對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，形成文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

孝文帝改革的內(nèi)容。

【難點(diǎn)】

孝文帝改革的影響。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放電影《花木蘭》片段，并提出問(wèn)題：劉亦菲扮演的是什么角色?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：花木蘭是古代著名的巾幗英雄，她生活在北魏時(shí)期。

教師追問(wèn)：花木蘭所生活的北魏又發(fā)生過(guò)哪些重要的歷史事件?

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)十六國(guó)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看《東晉十六國(guó)形勢(shì)圖》，提出問(wèn)題：在東晉統(tǒng)治南方時(shí)期，北方又發(fā)生了什么樣的變化?

學(xué)生回答：北方先后出現(xiàn)了一批割據(jù)政權(quán)。最主要的有15個(gè)，加上西南地區(qū)的成漢，合稱“十六國(guó)”。它們中的大部分由內(nèi)遷少數(shù)民族建立，促進(jìn)了北方民族的融合。

教師安排學(xué)生閱讀教材，追問(wèn)：具體有哪些民族融合的表現(xiàn)?

學(xué)生回答：它們都采用了中原模式的國(guó)號(hào)、年號(hào)，學(xué)習(xí)漢族的典章制度。在長(zhǎng)期混戰(zhàn)中，原有族群布局被打亂，各族彼此頻繁接觸，差異慢慢縮小。

教師補(bǔ)充：到了4世紀(jì)下半葉，氐族建立的前秦統(tǒng)一了北方。但是前秦在與東晉的淝水一戰(zhàn)中被擊敗，之后前秦迅速崩潰。到了4世紀(jì)末，鮮卑拓跋部建立的北魏統(tǒng)一北方。

(二)北魏孝文帝改革

教師出示史料《北朝時(shí)期龍門石窟與洛陽(yáng)歷史文化》節(jié)選，提問(wèn)北魏統(tǒng)一后采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治。

學(xué)生分析回答：將都城從平城遷到洛陽(yáng);以漢族服飾取代鮮卑服飾，朝中禁鮮卑語(yǔ)，改說(shuō)漢語(yǔ);改鮮卑姓為漢姓;將新改姓的部分鮮卑貴族定為一等高門，并鼓勵(lì)他們與漢族高門士族通婚。

教師補(bǔ)充：除此以外，遷到洛陽(yáng)的鮮卑貴族一律將籍貫改為洛陽(yáng)，死后不得歸葬平城。

教師安排學(xué)生閱讀史料《隋唐政治制度史》節(jié)選，進(jìn)行小組討論：這些措施產(chǎn)生了怎樣的影響?

學(xué)生回答：順應(yīng)了北方民族交往、交融的歷史趨勢(shì)，緩解了民族矛盾，促進(jìn)了北魏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)繁榮。

教師總結(jié)：這些措施為以后北方統(tǒng)一南方以及隋唐盛世的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

(三)北方政權(quán)的更替

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看百家講壇《大隋風(fēng)云》片段，提問(wèn)：什么是北朝?北朝經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程?

學(xué)生回答：6世紀(jì)前期，北魏發(fā)生動(dòng)亂，兩名皇族被軍閥擁戴，分裂為東魏和西魏，稍后又分別被北齊、北周取代。這5個(gè)王朝合稱北朝。到后期，北周滅掉北齊，不久，隋朝取代北周，統(tǒng)一全國(guó)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)：課下搜集資料，了解現(xiàn)在當(dāng)代漢族姓氏與古代少數(shù)民族的關(guān)系。

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