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2022下半年寧夏教師資格證考試:教育觀講解

http://ningxia.hteacher.net 2022-10-21 13:43 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 教育觀是教師資格證科目一考試中的一個非常重要的部分。一般來說題型為全題型考察,這一部分也是材料題的一大考點。在本文中,將結(jié)合常見的考題,帶領大家對這部分的內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理,希望對大家的備考有一定的幫助。

教育觀是人們對教育所持有的看法,他既受社會政治、經(jīng)濟制度的制約,又受人們對教育素質(zhì)不同觀點的影響,具體的說就是人們對教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認識,還有人們對教育與其他事物相互關(guān)系的看法,以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育觀主要包括素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改的教學觀兩部分。

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要,以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要包括以下五個方面。

1.素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

教育是培養(yǎng)人才的基礎,發(fā)展教育對提高中華民族的素質(zhì)、促進經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性,全局性、先導性的作用,所以要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位??平膛d國靠人才,人才的培養(yǎng)靠教育。所以,教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。在單選題中,如果題干描述“素質(zhì)教育的根本宗旨是( )”或“素質(zhì)教育是以( )為根本宗旨”,則考查的是素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

每個人都有接受教育的權(quán)利,每個人都應當?shù)玫桨l(fā)展。在教育的過程中,要面向所有人,不能僅僅針對老師眼中的“優(yōu)等生”和“尖子生”。

出題方式一般是部分老師受一些固化的理念誤導,在授課或者課外的時候,對自己在乎的學生關(guān)愛有加,忽視了其他學生,這種做法就是錯誤的。素質(zhì)教育所提倡的,是要面向所有人,能讓每個人都接收到教育,不區(qū)分重點校和非重點校,也不區(qū)分重點班和非重點班。

3.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育

要達到社會主義現(xiàn)代化的建設,要成為符合社會主義標準的人,就要做到全面發(fā)展。我們國家所提倡的全面發(fā)展是德育、智育、體育、美育和勞育的有機結(jié)合。

在教育實踐活動中,有些老師會有一些誤區(qū),認為只要成績好就可以,所以比較重視所謂的“主科”,忽視“小學科”的發(fā)展。但是每個人都有自己發(fā)展的需求,需要各個方面共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育

人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎上,每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異,存在多樣的個性,我們把人的個性看做是人性在個體上的反映,是共性與差別性的統(tǒng)一。常常聽到這樣一句話:人心不同,各如其面。人與人的基本素質(zhì)大致相同,但是每個人仍然有自己的特點,人與人之間都存在著差異性。個性發(fā)展之后,也會促進其他方面的發(fā)展,利用積極因素,克服消極因素。

需要注意的是,全面發(fā)展和個性發(fā)展并不矛盾,兩者之間是相輔相成、相互促進的關(guān)系。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的時代特征。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

在題干中,有些老師在與學生接觸的過程中,會給學生標準的、統(tǒng)一的答案,不允許學生有其他的想法,這樣的做法是在扼殺學生的創(chuàng)新精神。作為老師,要給學生充足的思考空間,要不斷發(fā)揚教學民主,讓學生敢于表達出自己的真實想法。若題干中描述“教師對學生提出的問題給予否定,扼殺學生想象力”等相關(guān)描述,則違背了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一原則。

新課改的教學觀

1.教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”

新課程強調(diào)以學生為主體,教師為主導。鼓勵學生參與教學,充分調(diào)動學生的主觀能動性。善于表達自己對知識的見解,讓學生做學習的主人。作為教育者,要鼓勵學生參與到教學中,加強學生的參與程度,不再讓學生圍著老師轉(zhuǎn),而是老師圍著學生轉(zhuǎn)。這就要求我們要充分體現(xiàn)出以學生作為主體,激發(fā)學生潛能,培養(yǎng)學生能力發(fā)展。

2.教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”

知識只能解一時之困,而學會學習才能終身受用無窮。教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握基本的學習的過程和學科研究方法。若題干中以古語“授人以魚,不如授人以漁”為題干,則體現(xiàn)了該知識點。

3.教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

新課程改革之前重視教學的結(jié)果,過分關(guān)注學生的考試成績,造成了應試考試的弊端。而現(xiàn)在強調(diào)教學的本質(zhì)在于引導,就應該讓學生經(jīng)歷過程。學生在經(jīng)歷過程中就會犯錯誤,這也要求我們老師要能進行容錯教育,在重結(jié)論的同時更重視過程。若在案例分析的材料中體現(xiàn)教師重視學生的學習過程或?qū)嵺`過程,說明該教師具有重結(jié)論更重過程這一教學觀。

4.教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

新課程改革之前是以學科為本位的教育理念,忽視了人的情感體驗。而現(xiàn)在強調(diào)在教學過程中不僅要關(guān)注學生基礎知識和基本技能的掌握,更要關(guān)注每一位學生本身,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。若題干中體現(xiàn)教師能關(guān)注到學生的家庭情況或心理變化以及情感變化等,說明該教師能做到將教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

對于這一部分內(nèi)容,復習時要注意在理解的基礎上進行識記,將內(nèi)容熟練掌握,同時還要能夠結(jié)合案例進行分析。大家在備考綜合素質(zhì)時,要重點識記。

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責任編輯:寧夏分校

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