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教師資格證《教育教學知識與能力》教育與人的發(fā)展必考點3

http://m.shoucloud.cn 2022-03-09 11:26 中國教師資格網 [您的教師考試網]

1.影響個體發(fā)展的因素

影響因素 主要內容
遺傳 作用 (1)遺傳素質是人的發(fā)展的生理前提,為人的發(fā)展提供了可能性; (2)遺傳素質的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一; (3)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段; (4)遺傳素質僅為人的發(fā)展提供生理前提,而不能決定人的發(fā)展
 

 

遺傳決定論:高爾頓、霍爾(“一兩的遺傳勝過一噸的教育”)、董仲舒等
環(huán)境 作用 (1)為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象; (2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分; (3)人在接受環(huán)境影響和作用時的主觀能動性
 

 

環(huán)境決定論:洛克、華生、荀子、墨子等
學校教育 起主導作用的原因 (1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動; (2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好; (3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素
 

 

獨特 功能 (1)學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范; (2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能; (3)學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值; (4)學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
主觀 能動性 層次 生理活動、心理活動、社會實踐活動(最高層次)
 

 

作用 是人的身心發(fā)展的內在動力,促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素

2.學生身心發(fā)展的一般規(guī)律

規(guī)律 內涵 舉例 教育意義
順序性 身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續(xù)不斷的過程。如,身體:從中間到四肢、從骨骼到肌肉;心理:由機械記憶到意義記憶等 不陵節(jié)而施、學不躐等、欲速則不達 循序漸進
階段性 個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務 兒童教育“成人化” 針對性 教育
不平衡性 同一方面的發(fā)展速度,在不同年齡階段變化是不平衡的,如身高、體重兩個生長高峰期; 不同方面發(fā)展的不平衡性,如神經系統(tǒng)成熟在先,生殖系統(tǒng)成熟在后 狼孩 抓關鍵期
互補性 首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償;其次,人的心理機能和生理機能之間也具有互補性 盲人聽覺更加敏銳 培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,長善救失
個別 差異性 個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間,存在著發(fā)展程度和速度的不同 有的人少年得志 有的人大器晚成 因材施教

【點撥】根據歷年試題,“影響個體發(fā)展的因素”常考查單選題和簡答題,而“學生身心發(fā)展的一般規(guī)律”多考查單選題。本部分兩個考點考生需重點識記、理解。

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責任編輯:張欣

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