http://fujian.hteacher.net 2022-02-28 15:12 福建教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
【秘密 4】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律與教育
1.個(gè)體身心發(fā)展具有順序性
身心發(fā)展順序性指兒童從出生到成人,他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí),由量變
到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程。成師秘籍
教師事業(yè)部
乘華圖翅膀 圓教師夢(mèng)想
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因此,教育工作者應(yīng)循序漸進(jìn),即按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教,在向年輕一代進(jìn)行教育
時(shí),必須遵循由具體到抽象,由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,由低級(jí)到高級(jí)等順序逐漸前進(jìn),不能
“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”。
2.個(gè)體身心發(fā)展具有階段性
階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨
著不同的發(fā)展任務(wù)。
因此,教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的年齡特征和主要矛盾。教育工作必須從學(xué)生的
實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生年齡特征,針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,提出不同的具體任務(wù),采取不
同的教育內(nèi)容和方法。教師不能不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力,把兒童的教育“成人
化”,教師不要采用“一刀切、一鍋煮”的方式對(duì)待學(xué)生。
3.個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性
個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先是同一方面的發(fā)展速度,在不同年齡階段
變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。
奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茨在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時(shí)提出“關(guān)鍵期”的概念。所謂關(guān)鍵
期,是指一個(gè)時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過(guò)了這一時(shí)期,同樣刺激對(duì)
個(gè)體的影響變得很小或沒(méi)有。所以教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期,以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳
的效果。
4.個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性
互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能
受損甚至缺失后,可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償;其次,人的心理機(jī)能和生理機(jī)能
之間也具有互補(bǔ)性。
人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者首先要幫助全體學(xué)生,特別是要幫助生理或心理機(jī)
能方面有障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生樹(shù)立起信心,相信他們可以通過(guò)某方面的補(bǔ)償性發(fā)展
達(dá)到一般正常人的水平;其次,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),長(zhǎng)善救失,通過(guò)自己精神力量
的發(fā)展達(dá)到身心的協(xié)調(diào)。
5.個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性
個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性,是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面
之間,存在發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀(guān)能動(dòng)性的
不同,決定了人的身心發(fā)展存在著個(gè)別差異。
教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異,做到“因材施教”“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,使每個(gè)
學(xué)生都能迅速地、切實(shí)地提高。
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責(zé)任編輯:小麥
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