福建教師資格證筆試應(yīng)會(huì)考點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律與教育

http://fujian.hteacher.net 2022-02-28 15:12 福建教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 

【秘密 4】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律與教育

1.個(gè)體身心發(fā)展具有順序性

身心發(fā)展順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變

到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程。成師秘籍

教師事業(yè)部

乘華圖翅膀 圓教師夢(mèng)想

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因此，教育工作者應(yīng)循序漸進(jìn)，即按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，在向年輕一代進(jìn)行教育

時(shí)，必須遵循由具體到抽象，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)等順序逐漸前進(jìn)，不能

“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”。

2.個(gè)體身心發(fā)展具有階段性

階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨

著不同的發(fā)展任務(wù)。

因此，教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的年齡特征和主要矛盾。教育工作必須從學(xué)生的

實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生年齡特征，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不

同的教育內(nèi)容和方法。教師不能不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，把兒童的教育“成人

化”，教師不要采用“一刀切、一鍋煮”的方式對(duì)待學(xué)生。

3.個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性

個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段

變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。

奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茨在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時(shí)提出“關(guān)鍵期”的概念。所謂關(guān)鍵

期，是指一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣刺激對(duì)

個(gè)體的影響變得很小或沒(méi)有。所以教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳

的效果。

4.個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性

互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能

受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償;其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能

之間也具有互補(bǔ)性。

人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者首先要幫助全體學(xué)生，特別是要幫助生理或心理機(jī)

能方面有障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生樹(shù)立起信心，相信他們可以通過(guò)某方面的補(bǔ)償性發(fā)展

達(dá)到一般正常人的水平;其次，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)善救失，通過(guò)自己精神力量

的發(fā)展達(dá)到身心的協(xié)調(diào)。

5.個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性

個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面

之間，存在發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀(guān)能動(dòng)性的

不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個(gè)別差異。

教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，使每個(gè)

學(xué)生都能迅速地、切實(shí)地提高。

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責(zé)任編輯：小麥