教師資格證筆試科目三高中英語語法教學

一、語法課教學過程及各環(huán)節(jié)活動設計

步驟一(Step 1)：導入(Lead-in)

導入須具有針對性、聯(lián)系性和趣味性，可采取的方法有實物、圖片、視頻、歌曲、謎語、討論、經驗、問題等。

步驟二(Step 2)：新授(Presentation)

新授呈現(xiàn)可采用實物、圖片、視頻、情景創(chuàng)設法、聽讀材料，或者由虛構角色和真實人物等多種方式呈現(xiàn)本節(jié)課的目標語法點。

步驟三(Step 3)：練習(Practice)

語法練習設置可分為形式型練習、意義型練習、交際型練習。在步驟三中常見形式型練習題型包括填空、轉換和選擇等;常用的意義型練習包括翻譯、填空或選擇、配對、改錯和合并句子等形式;在練習設置環(huán)節(jié)注意題型的多樣化。

步驟四(Step 4)：鞏固(Consolidation)

鞏固活動可根據(jù)目標語法點設置相應的任務，多用交際型練習的活動，包括討論、辯論、采訪、做調查、復述課文、改編故事、角色扮演、頭腦風暴活動和小組討論活動等多種方式鞏固學生對語法點的理解，并且增強學生的綜合語言運用能力。

步驟五(Step 5)：總結(Summary)

新課標提倡學生自主總結，目的是為了加深學生對語法內容的理解，復習鞏固知識，檢查學生掌握情況;教師在學生總結的基礎之上做必要的補充，并適當?shù)剡M行情感升華，實現(xiàn)情感目標。

步驟六(Step 6)：作業(yè)(Homework)

語法課的課后作業(yè)不能僅僅局限于語法形式的機械操練，提倡給學生布置開放性的作業(yè)，例如根據(jù)課堂所教語法內容靈活地給學生設置相應、調查、故事改寫之類的活動，將所學語法用于實際生活中;同時作業(yè)的布置要考慮層次性，從而達到照顧全體學生的需求。

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責任編輯：張欣

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