福建教師資格證：語文教材教法中案例分析之意外事件題型的備考指導(dǎo)

http://fujian.hteacher.net 2022-02-09 13:54 福建教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 

語文教材教法中案例分析之意外事件題型的備考指導(dǎo)

案例分析一直以來都是資格證考試當(dāng)中經(jīng)?？嫉膬?nèi)容，比較重要。它的考查形式是先向考生提供一段背景資料，然后由此提出問題，在問題當(dāng)中要求考生閱讀并分析給定的資料，依據(jù)一定的理論知識(shí)，或做出決策，或做出評(píng)價(jià)，或提出具體的解決問題，或者是方法或意見等。

案例分析題屬于綜合性較強(qiáng)的題目類型，考察的是高層次的認(rèn)知目標(biāo)。它不僅能考察考生了解知識(shí)的程度，而且能考察考生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是它能考察考生綜合、分析、評(píng)價(jià)方面的能力。

那案例分析包括哪些內(nèi)容呢?

語文案例分析通常包括兩部分內(nèi)容。一是就課堂行為進(jìn)行評(píng)析，二是就教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。其中課堂行為又包括意外事件、師生關(guān)系、反饋評(píng)價(jià)三方面內(nèi)容，而教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、片段教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

那答這樣的題目，它的答題核心是什么呢?

一定要理論聯(lián)系案例實(shí)際進(jìn)行分析。

那分析依據(jù)又是什么呢?

當(dāng)然就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。那最終寫到試卷上，我們有沒有明確的步驟呢?答案是肯定的。

具體到課堂行為的案例分析，它的答題要點(diǎn)總結(jié)如下：

1.點(diǎn)題：對(duì)教師行為有個(gè)定性的判斷，即表明態(tài)度。

2.析題：結(jié)合案例具體分析為何持此種態(tài)度。

3.解題：運(yùn)用理論分析依據(jù)，說一下這樣做的好處意義或者提出解決辦法。

接下來，分別從意外事件、師生關(guān)系、反饋評(píng)價(jià)等幾個(gè)主要方面給大家舉幾個(gè)例子，看看如何將思路及答題步驟分別運(yùn)用在答題之中的。

例：(意外事件)

(1)一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。

問題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。

我們拿到這樣的一個(gè)題目，該抓住的要點(diǎn)有哪些呢?

首先，案例里面說到文章是要體會(huì)到秋天獵人獵熊的果敢的，這是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，所以是必須完成的。而學(xué)生在閱讀的過程中，卻沒有朝著預(yù)期的方向理解，而是感受到了獵人的殘忍，并指出了他的違法行為。但是面對(duì)這樣的一種課堂上的意外情況，老師并沒有慌張，也沒有呵斥學(xué)生，而是一起來討論，這點(diǎn)是值得肯定的，是將學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位這個(gè)點(diǎn)體現(xiàn)了出來。但是，“推翻了課文的觀點(diǎn)”顯然是不合適的，因?yàn)檫@樣的話沒有完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

那我們?nèi)绾巫鞔饡?huì)比較清晰呢?當(dāng)然是按照前面的答題步驟：點(diǎn)題——析題——解題?？梢匀缦伦鞔穑?/p>

①這位老師的做法是基本正確，但某些地方處理仍不恰當(dāng)。

②當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。

該教師的教學(xué)方式打破了“惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，符合“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，體現(xiàn)了新課改的要求，值得肯定。

③另外，在本案例中，體會(huì)獵人的果敢，才能完成本課的教學(xué)任務(wù)。因此，在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，要注意適時(shí)引導(dǎo)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。

(2)王教師在教《愚公移山》時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的人物。在自由討論時(shí)，有同學(xué)表示欣賞愚公有鍥而不舍的精神，稱贊他明知困難重重而絕不退縮;有同學(xué)欣賞智叟的，覺得他聰明，明知不可為而不為;還有人感嘆愚公“真夠傻的”，因?yàn)樗乃魉鶠樵诂F(xiàn)實(shí)生活中行不通……如果一味肯定，模糊了學(xué)生的是非觀念，誤導(dǎo)了學(xué)生，那么這堂課將是失敗的。這是一篇經(jīng)典課文，“愚公移山”是一個(gè)慣用成語，大家都知道是形容人做事情有毅力、面對(duì)困難懂得堅(jiān)持，所以故事情節(jié)學(xué)下來很輕松;然而學(xué)生表面上認(rèn)可了愚公鍥而不舍的精神，事實(shí)上心里壓根兒沒有受到觸動(dòng)。面對(duì)這種情景，王老師沒有作簡(jiǎn)單的肯定和否定，而是急中生智地抓住了文中那個(gè)“始齔”(剛換牙)就來幫愚公移山的孩子，讓大家思考：為什么孩子會(huì)來幫忙?莫非孩子比愚公更愚嗎?就這一問，激起了學(xué)生思維的火花，當(dāng)時(shí)學(xué)生就七嘴八舌，議論紛紛。他們經(jīng)過深入的討論、交流，明白了：愚公移山的行為并不是為了個(gè)人的利益，所以得到的不僅是家人的認(rèn)可，也贏得了別人的支持。

問題：請(qǐng)對(duì)王老師的行為進(jìn)行分析。

作答如下：

①王老師的做法是正確的。(點(diǎn)題)

②在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，王教師在課堂評(píng)價(jià)中，沒有一味肯定;而當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，王老師也沒有直接否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的線索進(jìn)一步討論，最后交流得出愚公鍥而不舍的結(jié)論。(析題)

③該教師的教學(xué)方式打破了“惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，符合“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，體現(xiàn)了新課改的要求，值得肯定，但在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，要注意適時(shí)引導(dǎo)。(解題)

以上就是本篇文章的全部內(nèi)容，主要是針對(duì)資格證語文學(xué)科考試當(dāng)中，教材教法模塊里面的案例分析中的課堂行為的案例分析，從思路到解題的步驟這兩個(gè)方面給廣大考生朋友提供的一些方法。在思路方面，主要是將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念作為指導(dǎo)思想，看一看案例中的教師、教學(xué)方式方法、教師對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)等方面的做法，是否符合，符合就以此為依據(jù)表示值得學(xué)習(xí)、值得提倡，反之則以此來進(jìn)行批評(píng)指正。希望能夠給大家提供一些幫助。

最后，祝廣大考生朋友都能取得一個(gè)滿意的成績!

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責(zé)任編輯：小麥