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福建教師資格證:語文教材教法中案例分析之師生關(guān)系題型的備考指導(dǎo)

http://fujian.hteacher.net 2022-02-09 13:45 福建教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 

語文教材教法中案例分析之師生關(guān)系題型的備考指導(dǎo)

 

案例分析一直以來都是資格證考試當(dāng)中經(jīng)??嫉膬?nèi)容,比較重要。它的考查形式是先向考生提供一段背景資料,然后由此提出問題,在問題當(dāng)中要求考生閱讀并分析給定的資料,依據(jù)一定的理論知識,或做出決策,或做出評價,或提出具體的解決問題,或者是方法或意見等。

 

案例分析題屬于綜合性較強的題目類型,考察的是高層次的認(rèn)知目標(biāo)。它不僅能考察考生了解知識的程度,而且能考察考生理解、運用知識的能力,更重要的是它能考察考生綜合、分析、評價方面的能力。

 

那案例分析包括哪些內(nèi)容呢?

 

語文案例分析通常包括兩部分內(nèi)容。一是就課堂行為進行評析,二是就教學(xué)設(shè)計進行評析。其中課堂行為又包括意外事件、師生關(guān)系、反饋評價三方面內(nèi)容,而教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、片段教學(xué)、作業(yè)評價三個部分。

 

那答這樣的題目,它的答題核心是什么呢?

 

一定要理論聯(lián)系案例實際進行分析。

 

那分析依據(jù)又是什么呢?

 

當(dāng)然就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。那最終寫到試卷上,我們有沒有明確的步驟呢?答案是肯定的。

 

具體到課堂行為的案例分析,它的答題要點總結(jié)如下:

 

1.點題:對教師行為有個定性的判斷,即表明態(tài)度。

 

2.析題:結(jié)合案例具體分析為何持此種態(tài)度。

 

3.解題:運用理論分析依據(jù),說一下這樣做的好處意義或者提出解決辦法。

 

接下來,從師生關(guān)系方面給大家舉幾個例子,看看如何將思路及答題步驟分別運用在答題之中的。

 

例:師生關(guān)系

 

(1)單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄試卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”,我大聲喝道,“你在干什么?”他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”我聽了氣不一打處來,“你——”竟一時語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。

 

問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時,怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

 

首先這位老師的做法肯定是欠缺的,比如“大聲呵斥”“嚴(yán)厲的目光”等這些做法肯定都是不符合新的師生觀念的。而且后面讓這位學(xué)生去辦公室,這種做法就更不應(yīng)該了。那我們按照答題思路可以怎么作答呢?

 

參考如下:

 

①學(xué)生不愿意聽課時,不能強迫他去聽。

 

②在上述案例中,教師遇到不愿聽講的學(xué)生,呵斥了學(xué)生,雖然在平復(fù)后讓學(xué)生去自己辦公室休息,但這種做法仍稍有欠缺。

 

③新課標(biāo)下的新型師生關(guān)系提倡教師與學(xué)生人格上的平等關(guān)系,當(dāng)遇到學(xué)生不愿聽課時,不能呵斥學(xué)生,而應(yīng)以平等的心態(tài)與學(xué)生交流,站在學(xué)生的角度思考問題,做到“換位思考”。

 

師生有教學(xué)上的授受關(guān)系,人格上的平等關(guān)系,因此課堂上的教學(xué)民主非常重要,學(xué)生不愿聽講,教師還應(yīng)從自身的教學(xué)找原因,應(yīng)遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法,設(shè)計他們喜聞樂見的教案,這樣才能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,取得良好的教學(xué)效果。

 

(2)在一次語文單元考試結(jié)束以后,班里學(xué)生甲的成績非常的不理想,李老師讓同學(xué)們把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天學(xué)生甲拿回來了一張沒有簽名也沒有訂正過的試卷。頓時,李老師火冒三丈,壓制不住火氣,當(dāng)著全班的面,把試卷扔在在地上,說:“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看,難怪考試成績會這么差,這樣下去你會成為班上最后一名的,你愿意自己成為最后一名啊?” 學(xué)生甲意識到自己的錯誤,低垂著自己的頭,眼淚直往下掉,嘴里含著幾個字:“爸爸媽媽沒空。”后來李老師讓孩子在學(xué)校里把試卷訂正好了,然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了,語文作業(yè)也做得更糟糕了。

 

問題:請分析李老師的課堂行為。

 

作答如下:

 

李老師的行為是不正確的。

 

首先,他沒有了解學(xué)生甲的情況,沒有跟其家長溝通是否真的是家長太忙而忽視了對孩子的關(guān)心和教育,而是一味地把錯誤歸結(jié)到甲身上。

 

其次,在課堂中,眾多學(xué)生面前沒有尊重學(xué)生甲,使學(xué)生自尊心受損,挫傷其學(xué)習(xí)語文的興趣。考試只是評價學(xué)生的一種手段,不是學(xué)生的全部,一兩次考試成績差不是孩子單方面的原因,那是由多方面的原因造成的,應(yīng)該幫助其分析考差的原因,鼓勵其樹立信心。

 

再次,忽視了學(xué)生間存在著個體差異。每個學(xué)生的起點和學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣,存在著個性差異,不能一味地要求一樣。因此對待調(diào)皮的同學(xué),應(yīng)看到其差異,揚其所長,避其所短,給他們更多的尊重、信任、理解和自信。

 

以上就是本篇文章的全部內(nèi)容,主要是針對資格證語文學(xué)科考試當(dāng)中,教材教法模塊里面的案例分析中的師生關(guān)系的案例分析,從思路到解題的步驟這兩個方面給廣大考生朋友提供的一些方法。在思路方面,主要是將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念作為指導(dǎo)思想,看一看案例中的教師、教學(xué)方式方法、教師對學(xué)生的反饋評價等方面的做法,是否符合,符合就以此為依據(jù)表示值得學(xué)習(xí)、值得提倡,反之則以此來進行批評指正。希望能夠給大家提供一些幫助。

 

最后,祝廣大考生朋友都能取得一個滿意的成績!

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