教師資格證筆試學情分析

https://jiaoshi.huatu.com 2022-01-25 15:10 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、學情分析的意義

學情分析是對影響學生學習的相關(guān)情況進行分析。新課標理念指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)著與合作者”。因此，學情分析是教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，是教學目標制定的依據(jù)。

二、學情分析的內(nèi)容

影響學生學習的因素有很多，如學生的心理特征、生理特征、思維特點、知識層次、能力水平、學習方法、學習習慣等。因此，學情分析要從以下幾個方面進行：

1.了解學生的心理特征、興趣愛好和思想狀況;

2.了解、分析學生的知識結(jié)構(gòu)和學習能力;

3.了解、分析學生的思維特點。

三、初中生的認知特點

1.注意力

初中學生處于無意注意向有意注意的過渡期，有意注意開始占主導(dǎo)地位。他們可以有意識的控制自己的注意，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學生有不同程度的發(fā)展。

2.記憶力

初中學生的記憶處于無意記憶向有意記憶發(fā)展期，有意記憶占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶仍占據(jù)較大作用。學生的記憶力依然需要依靠具體形象的事物幫助記憶。

3.思維能力

初中學生思維的概括性和抽象性逐漸增強，由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但他們的思維方式依然以具體形象思維為主，思考問題依然具有表面性，分析問題不夠深入，易受表面特征的影響。