http://m.shoucloud.cn 2022-01-25 14:46 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
時(shí)間 |
設(shè)計(jì)主題 |
問(wèn)題 |
2019年下半年 |
角平分線的性質(zhì)定理 |
(1)敘述角平分線的性質(zhì)定理; (2)設(shè)計(jì)“角平分線的性質(zhì)定理”教學(xué)過(guò)程(只要求寫出新課導(dǎo)入、定理形成與證明過(guò)程),并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖; (3)借助“角平分線的性質(zhì)定理”,簡(jiǎn)述如何幫助學(xué)生積累認(rèn)識(shí)幾何圖形的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 |
2019年上半年 |
課標(biāo)附錄中數(shù)的運(yùn)算的例題 |
(1)分別設(shè)計(jì)例1、例2的教學(xué)目標(biāo); (2)設(shè)計(jì)“提出問(wèn)題”的主要教學(xué)過(guò)程; (3)設(shè)計(jì)“分析問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”的主要教學(xué)過(guò)程; (4)設(shè)計(jì)推廣例1所探索的規(guī)律的主要教學(xué)過(guò)程。 |
2018年下半年 |
平行四邊形的判定定理 |
(1)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境引入該定理,并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖; (2)設(shè)計(jì)定理證明的教學(xué)片斷,并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖; (3)在教學(xué)中,為了鞏固對(duì)該定理的理解,教師設(shè)計(jì)了如下例題:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)此題的變式題,以進(jìn)一步鞏固該定理。 |
2018年上半年 |
加權(quán)平均數(shù) |
(1)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)引入片段,體現(xiàn)學(xué)習(xí)加權(quán)平均數(shù)的必要性; (2)說(shuō)明加權(quán)平均數(shù)的“權(quán)重”的含義; (3)設(shè)計(jì)一道促進(jìn)學(xué)生理解加權(quán)平均數(shù)的題目,并說(shuō)明具體的設(shè)計(jì)意圖。 |
2017年下半年 |
中位線定理習(xí)題課 |
(1)結(jié)合該教師的教學(xué)目標(biāo),分析該例題的設(shè)計(jì)意圖; (2)類比上述例題中的問(wèn)題二,設(shè)計(jì)一個(gè)新問(wèn)題,使之符合教學(xué)目標(biāo)③的要求; (3)設(shè)計(jì)該例題的簡(jiǎn)要教學(xué)流程,并給出解題后的小結(jié)提綱。 |
2017年上半年 |
一元二次方程復(fù)習(xí)課 |
(1)為了落實(shí)上述教學(xué)目標(biāo)①、②,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段,并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖; (2)配方法是解一元二次方程的通性通法,諸設(shè)計(jì)問(wèn)題串,以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解配方法在解一元二次方程中的作用。 |
2016年下半年 |
多邊形內(nèi)角和 |
(1)如果將讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思考”作為該節(jié)課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),那么請(qǐng)列出該節(jié)課涉及的“數(shù)學(xué)思考方法”; (2)請(qǐng)給出兩種引導(dǎo)學(xué)生猜想四邊形內(nèi)角和的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì); (3)請(qǐng)給出兩種證明四邊形內(nèi)角和的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì); (4)某教師在《多邊形內(nèi)角和》一節(jié)的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問(wèn)題:你能說(shuō)出我們?yōu)槭裁匆芯克倪呅蝺?nèi)角和嗎?你能基于四邊形的內(nèi)角和的證法,得到五邊形、六邊形、...、邊形內(nèi)角和計(jì)算公式和證明方法嗎?請(qǐng)分析該教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的意圖。 |
2016年上半年 |
一元二次方程 |
(1)請(qǐng)分析兩位老師引入“一元二次方程”概念設(shè)計(jì)方案的各自特點(diǎn); (2)在教學(xué)中,當(dāng)引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念之后,往往通過(guò)例題、習(xí)題加深對(duì)概念的理解。請(qǐng)針對(duì)“一元二次方程”概念,設(shè)計(jì)不同難度的兩道例題和兩道練習(xí)題,以加深學(xué)生對(duì)“一元二次方程”概念的理解。 |
教師資格證科目三數(shù)學(xué)筆試試題中,教學(xué)設(shè)計(jì)題要求考生能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。能夠根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì),滲透數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,合理安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容,但是這里的教學(xué)設(shè)計(jì)不是讓考生寫教案,而是根據(jù)題干對(duì)部分環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)或者對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀。解決此類問(wèn)題,考生要關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流;如何依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段,有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué);如何結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境,正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題。注意采用不同的方式和方法,對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。能根據(jù)相關(guān)理論對(duì)其他教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)題一般是向考生提供一段文字或一組圖片,然后提出問(wèn)題。常見(jiàn)的問(wèn)題一般有以下幾種:
(1)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境引入該定理,并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖;
(2)設(shè)計(jì)定理證明的教學(xué)片斷,并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖;
(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)引入片段,體現(xiàn)學(xué)習(xí)……的必要性;
(4)分別設(shè)計(jì)例1、例2的教學(xué)目標(biāo);
(5)設(shè)計(jì)“提出問(wèn)題”的主要教學(xué)過(guò)程。
從歷年試題可以分析出,教學(xué)設(shè)計(jì)題的問(wèn)題數(shù)量分布在3~4個(gè),以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程(及設(shè)計(jì)意圖)、新課標(biāo)理念為主要考查點(diǎn)。對(duì)于這類題目,首先要理解教材、熟悉教材,把新課標(biāo)理念融入教學(xué)過(guò)程中;同時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn):由特殊到一般,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的螺旋上升原則;加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解并能引導(dǎo)學(xué)生使用這些思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這就要求在備考的過(guò)程中,考生要用心準(zhǔn)備相關(guān)的教材內(nèi)容,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能。在設(shè)計(jì)和解讀的過(guò)程中,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,設(shè)計(jì)利用學(xué)生的主動(dòng)性,注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),注意思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)題是考查考生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的集中體現(xiàn),屬于綜合性題目,它不僅能考查考生對(duì)知識(shí)的了解程度,而且考查考生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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責(zé)任編輯:劉紹文
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