教師資格證中小學(xué)綜合素質(zhì)第學(xué)生觀試題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-27 13:46 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.教師在專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。教師應(yīng)采取的措施是( )。

A.立即停止，讓學(xué)生站著聽課 B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開檢討

C.停止上課，對學(xué)生反復(fù)勸說 D.輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力

2.張老師對差生小祖說：“雖然你現(xiàn)在成績還不是很好，但是只要你刻苦鉆研，一定會有明顯進(jìn)步的。”張老師的做法( )。

A.有利于激發(fā)小祖的學(xué)習(xí)動力 B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心

C.有利于激發(fā)小祖的合作意識 D.不利于小祖的個(gè)性發(fā)展

3.地理課上，段老師設(shè)計(jì)了“探尋我們的母親河”的調(diào)查。在調(diào)查的過程中，同學(xué)們實(shí)地考察了當(dāng)?shù)睾恿鞯淖呦颉⒅苓叚h(huán)境等。在調(diào)查結(jié)束后，段老師還指導(dǎo)學(xué)生完成了調(diào)查報(bào)告，并發(fā)表在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。對于段老師的做法，下列評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力 B.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C.提高了學(xué)生的研究能力 D.浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

4.多年來，曾老師一直認(rèn)為“老師的教，是為了學(xué)生的學(xué)”。她堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。曾老師的做法( )。

A.忽視了教師的主體地位 B.忽視了學(xué)生的差異性

C.尊重了學(xué)生的能動性 D.尊重了學(xué)生的發(fā)展性

5.某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定，成績在后10名的不能參選，某班主任說：“自己都管不好，怎么能管好別人。”這種做法( )。

A.正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí) B.正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)

C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.不正確，未能平等對待所有學(xué)生

6.小明特別調(diào)皮，別的老師都不喜歡他。但是楊老師卻經(jīng)常找小明談心，鼓勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)。楊老師的行為( )。

A.正確，做到了平等待生 B.正確，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展

C.不正確，不利于其他學(xué)生進(jìn)步 D.不正確，這是對學(xué)生的偏愛

7.王老師為了提高自身的教學(xué)水平，專門去優(yōu)秀教師的課堂上去聽課，一言一行都試圖模仿別人。但是教學(xué)水平一直提高不上去。王老師教學(xué)效果不好的原因不包括( )。

A.一味地模仿，沒有自己的想法 B.沒有關(guān)注本班學(xué)生的差異性

C.缺乏耐心，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí) D.缺乏創(chuàng)新，沒有反思意識

8.小明是班級里出名的調(diào)皮鬼，喜歡打架鬧事，學(xué)習(xí)成績也經(jīng)常是班級里的倒數(shù)。期末考試，小明的英語成績竟然有95分，英語老師把小明叫到辦公室，完全不給小明解釋的機(jī)會，直接呵斥道：“你平時(shí)調(diào)皮搗蛋，考試的時(shí)候還作弊，真的是沒救了!”老師的這種做法忽視的是( )。

A.學(xué)生的發(fā)展性 B.學(xué)生的個(gè)體性

C.學(xué)生的完整性 D.學(xué)生的獨(dú)特性

9.課堂上，曾老師在領(lǐng)讀課文的時(shí)候，把“礦藏”中的“藏”由“cáng”錯讀為“zàng”，小華立刻大聲說：“老師你讀錯了!”。對此，下列做法中正確的是( )。

A.告訴學(xué)生不要在意讀音 B.組織學(xué)生就此展開談?wù)?/p>

C.裝作沒聽見小華發(fā)言 D.批評小華不舉手發(fā)言

10.課堂上，曾老師為了追求上課的效率進(jìn)度，基本不讓學(xué)生上課發(fā)言。對此，下列說法正確的是( )。

A.正確，可以保證教學(xué)的流暢性 B.正確，可以提高教學(xué)的效率

C.錯誤，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生狀況 D.錯誤，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

二、材料分析題

1.材料：

五年級的王強(qiáng)對英語特別有興趣，英語老師對他也是贊賞有佳。但是突然學(xué)習(xí)成績一落千丈。劉老師了解到王強(qiáng)的家庭情況后才發(fā)現(xiàn)原來王強(qiáng)的父母正在打離婚官司，導(dǎo)致王強(qiáng)每天都悶悶不樂，劉老師主動和王強(qiáng)談心，說道“你為什么每天都不開心呢?”王強(qiáng)含著眼淚說道“他怕父母離婚后就不愛他了。”劉老師聽后心里也是特別難受，安慰王強(qiáng)說“雖然爸爸媽媽離婚了，但是他們對你的愛是不會變的。”劉老師覺得很可惜，就想辦法提高王強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績。先是和王強(qiáng)的父母說明情況，讓孩子的父母多關(guān)心王強(qiáng)，之后聯(lián)合科任老師主動關(guān)心王強(qiáng)。還讓班級的班干部在課后多和王強(qiáng)交流、玩耍，轉(zhuǎn)移他的注意力。劉老師還特地舉辦了一次親子活動，邀請王強(qiáng)的父母一起參加。王強(qiáng)在活動中特別開心，表現(xiàn)也特別好，也感受到了父母對他的關(guān)愛。從此，王強(qiáng)成績也提高了，英語成績變得更好了，人也變得開朗了。

問題：請從學(xué)生觀角度，分析劉老師的教育行為。