教綜考點方法之撥開兩種知識學(xué)習(xí)類型的迷霧

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-13 09:12 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

關(guān)于知識學(xué)習(xí)的類型，很多考生都傻傻分不清楚，但是該知識點在教師招聘考試中又是一個高頻的考點，考試時經(jīng)常將幾種知識的類型混合在一起考查，來迷惑咱們。有時還會以判斷題的形式，將知識的類型搭配錯誤使我們一不小心掉入陷阱。今天圖圖就帶大家一起尋找技巧、縷清思路、幫大家撥開知識類型的迷霧!

一、知識內(nèi)容梳理

首先，大家在做“類型”題的時候，要理解和明白不同類型的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣當(dāng)各種類型混淆在一起的時候，就可以快速的排除不相干的類型了。下邊圖圖主要給大家梳理知識學(xué)習(xí)的兩種類型。

(一)根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

這一種知識學(xué)習(xí)的類型是考查頻率是非常高的，其分類標(biāo)準(zhǔn)是：知識本身的存在形式和復(fù)雜程度。所以圖圖就從這三種知識類型的分類標(biāo)準(zhǔn)入手，帶領(lǐng)大家快速的理解不同知識類型。

第一，“符號學(xué)習(xí)”是復(fù)雜程度最低的，主要是以單個符號或一組符號的形式存在，比如咱們學(xué)習(xí)的英文單詞，漢字中的詞語，或者一些圖形符號(“△”代表我們所看到的具體三角形)。

第二，“概念學(xué)習(xí)”的復(fù)雜程度較“符號學(xué)習(xí)”高，主要是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。因為概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度要高于符號學(xué)習(xí)，所以概念學(xué)習(xí)就不是一個詞語了，而是一個句子，但這個句子主要是表達(dá)的一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。比如：(1)由不在同一直線上的三條線段首尾順次連接所組成的封閉圖形叫作三角形。(2)哺乳動物是一種恒溫、脊椎動物，大部分都是胎生，并借由乳腺哺育后代。我們發(fā)現(xiàn)概念性的知識，都是在解釋一類事物共同的特征，在做題的時候，我們也會經(jīng)常在題干中看到“……是……，或……叫作……”這樣的字眼。

這里需要大家注意的是在概念學(xué)習(xí)中，有兩個基本形式：概念形成和概念同化。這個知識點相對考查的頻率較低一點，但是難度較高一點，圖圖也幫大家進行了梳理。

1.概念形成

概念形成是指個體通過反復(fù)接觸大量同一類事物，從而獲得此類事物或現(xiàn)象的共同特征或共同屬性，并通過肯定(正例)或否定(反例)的例子加以證實的過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是概念形成的主要方式。概念形成一般經(jīng)歷三個階段：

①抽象化。概念形成首先是要了解客觀事物的屬性或特征，因此，必須對具體事物的各種特征與屬性進行抽象。

②類化。概念的形成，除了要在具體事物中抽取共同屬性或特征，還需將類似的屬性或特征加以歸類。

③辨別。對客觀事物進行分辨是概念形成的重要一步。

2.概念同化

概念同化是利用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者提示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。接受學(xué)習(xí)是概念同化的典型方式。

例如：由同一平面內(nèi)，且不在同一直線上的三條線段，首尾順次相接所得到的封閉的內(nèi)角和為180度的幾何圖形叫做三角形。

第三，命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。命題是知識的最小單元，它既可以陳述簡單的事實，也可以陳述一般規(guī)則、原理、定律、公式等，因此它被看成是陳述性知識掌握的高級形式。

例如：直角三角形是一種特殊的三角形。(這句話主要闡述的就是直角三角形和三角形的關(guān)系，因此屬于命題學(xué)習(xí)。)

(二)根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

這種知識學(xué)習(xí)的類型是奧蘇貝爾提出的，在考試中考查的頻率非常高，分類的標(biāo)準(zhǔn)是：新舊知識之間的關(guān)系。

第一，下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識。下位學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。