教育學(xué)知識點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

http://shanxi.hteacher.net 2021-11-29 14:04 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律主要包括五個(gè)規(guī)律，分別是順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。

一、個(gè)體身心發(fā)展的順序性

1.具體表現(xiàn)

人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

2.教學(xué)啟示

教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”等等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

備考關(guān)鍵點(diǎn)：順序性是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。即：由A階段到B階段。主要強(qiáng)調(diào)的是不可逆轉(zhuǎn)、不可逾越。

二、個(gè)體身心發(fā)展的階段性

1.具體表現(xiàn)

個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

我國的心理學(xué)家將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段：即乳兒期(0-1歲)、嬰兒期(1-3歲)、幼兒期(3-6、7歲)、童年期(6、7-11、12歲)、少年期(11、12-14、15歲)、青年期(14、15-25歲)、成年期(25-65歲)、老年期(65歲以后)。其中，少年期又稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。

2.教學(xué)啟示

人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

備考關(guān)鍵點(diǎn)：階段性是指不能搞“一刀切”，主要強(qiáng)調(diào)A階段與B階段的不同。特別關(guān)注一下。少年期的特點(diǎn)是半幼稚、半成熟。童年期具有最可塑的特點(diǎn)。比如：一個(gè)人一身發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是童年期。

三、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

1.具體表現(xiàn)

一是：個(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。

二是：個(gè)體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

2.教學(xué)啟示

教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。

發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。“關(guān)鍵期”這一概念最早是由奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出的。

備考關(guān)鍵點(diǎn)：關(guān)鍵期是勞倫茲通過研究動物心理提出來的，對于剛出生的小鴨子進(jìn)行研究由此還提出了印刻效應(yīng)。

重要的關(guān)鍵期：口頭語言的關(guān)鍵期——2-3歲;書面語言的關(guān)鍵期——4-5歲;音韻學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期——8歲以前;性格的關(guān)鍵期——3歲;品德發(fā)展的關(guān)鍵期——初二。

四、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

1.具體表現(xiàn)

互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。

2.教學(xué)啟示

要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

備考關(guān)鍵點(diǎn)：互補(bǔ)性有兩個(gè)方面的互補(bǔ)，一個(gè)是生理和生理的互補(bǔ)。另外一種是生理和心理的互補(bǔ)。

五、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

1.具體表現(xiàn)

個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

2.教學(xué)啟示

教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

備考關(guān)鍵點(diǎn)：個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)的是人和人之間的差異。有的人發(fā)展速度快，有的人發(fā)展速度慢屬于個(gè)別差異性。比如有的人大器晚成，有的人聰明早慧。這個(gè)就屬于人和人之間有差異，是屬于個(gè)別差異性。

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責(zé)任編輯：張欣