2021山東教師招聘心理學(xué)之韋納的歸因理論

http://shandong.hteacher.net 2021-11-15 09:56 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教師招聘考試中，韋納的歸因理論是考試的重難點(diǎn)，一般會(huì)以單選、多選、判斷、案例來進(jìn)行考察，主要考察的要做好主客觀題型的備考，尤其是要重點(diǎn)理解歸因的影響及歸因的指導(dǎo)。因此，對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

歸因理論的發(fā)展

1.海德——最早提出歸因理論，指出人們習(xí)慣將歸因個(gè)人內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境;

2.羅特——提出控制點(diǎn)理論，內(nèi)控/外控;

3.韋納——三維度六因素，心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，并把歸因分為三個(gè)維度六因素，三維度即內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控性歸因和不可控性歸因，六因素即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境。

韋納的三維度六因素

三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控性歸因和不可控性歸因。內(nèi)外性維度指的是造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素，天資、能力、心境、努力等因素都是由個(gè)體本身的力量決定的，是內(nèi)部原因;而任務(wù)復(fù)雜度、運(yùn)氣、教師偏見、別人幫助等則是由個(gè)體之外的力量決定的，是外部原因。穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。能力和任務(wù)復(fù)雜度等因素是穩(wěn)定的，心境、運(yùn)氣和一時(shí)努力因素是不穩(wěn)定的。可控與不可控性維度是指行為動(dòng)因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭。如努力、教師偏見、別人幫助是可控的，而天資、心境、任務(wù)復(fù)雜度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。具體參考下列表格。

	因素來源		穩(wěn)定性		可控性
	內(nèi)部	外部	穩(wěn)定	不穩(wěn)定	可控	不可控
能力	√		√			√
努力程度	√			√	√
任務(wù)難度		√	√			√
運(yùn)氣		√		√		√
身心狀況	√			√		√
外部環(huán)境		√		√		√

【做題技巧】唯一可控——努力;兩個(gè)穩(wěn)定——能力及任務(wù)難度。

歸因的影響及歸因指導(dǎo)

1.歸因影響：

韋納認(rèn)為，歸因的每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響，歸因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響表現(xiàn)為以下方面：

①對(duì)成功或失敗的情緒反應(yīng)，如：將考得好歸因于自己能力強(qiáng)，因而感到驕傲自豪。

②對(duì)成功或失敗的期待，如：經(jīng)常將失敗歸因于能力，便會(huì)破罐子破摔，缺少對(duì)成功的期待。

③所投入的努力，如：這次沒有考好是因?yàn)闆]有努力，下次努力考好。

2.歸因指導(dǎo)：

歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如習(xí)慣于逃避的學(xué)生，他們常常將失敗歸因于能力不足，將成功歸因于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長期以往會(huì)成為習(xí)慣，演變成一種習(xí)得性無助。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人給以最高評(píng)價(jià)，對(duì)能力高而不努力的人則給以最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。

【試題再現(xiàn)】

1.小華認(rèn)為自己考試成績不理想是因?yàn)樵囶}太難，依據(jù)韋納的歸因理論，這屬于( )。

A.穩(wěn)定的、外在的、不可控的歸因

B.穩(wěn)定的、外在的、可控的歸因

C.不穩(wěn)定的、外在的、不可控的歸因

D.不穩(wěn)定的、外在的、可控的歸因

1.【答案】A。解析：本題考查韋納的歸因理論。題干中小華將考試成績不理想歸因于試題太難，及任務(wù)難度。任務(wù)難度屬于外在的、穩(wěn)定的、不可控歸因。故本題選擇A選項(xiàng)。

2.材料：小明和小華是同桌，某次考試中均得85分。小明開心的說：“我太幸運(yùn)了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復(fù)。”小華卻嘟囔著嘴說：“哎，我已經(jīng)復(fù)習(xí)的很充分了呀，可是還有幾個(gè)題目不太明白，最后一個(gè)題用哪個(gè)公式呢?看來，我還得好好的看看。”

問題：(1)根據(jù)歸因理論，分析兩個(gè)人各自的歸因要素是什么。

(2)作為老師，該如何引導(dǎo)小華的進(jìn)一步發(fā)展?

2.【參考答案】

(1)小明將考試的結(jié)果歸因于運(yùn)氣這個(gè)外部、不穩(wěn)定、不可控的因素，雖然產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)，但存有僥幸的心理。小華將自己學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因于努力這個(gè)內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素，歸因正確，值得肯定。

(2)小華對(duì)自己要求比較高，考試成績并沒有達(dá)到預(yù)期的水平，因此產(chǎn)生了負(fù)面的情緒體驗(yàn)。老師應(yīng)該跟他耐心分析考試成敗，還有任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在以后的考試中發(fā)揮的更好。