教師資格個體身心發(fā)展一般規(guī)律

https://jiaoshi.huatu.com 2021-10-22 09:37 中國教師資格網 [您的教師考試網]

常見的五大個體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

一、知識點

1.順序性

(1)具體表現(xiàn)：

個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷地發(fā)展過程。Eg：由……到……;從……到……;先……再、后……。孩子先學會叫爸媽，再學會辨認男女;思維的發(fā)展都是從具體形象到抽象邏輯的。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論;科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。

(2)教學啟示：

按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。Eg：不陵節(jié)而施;不拔苗助長;盈科而后進;不上幼兒園上小學。

2.階段性

(1)具體表現(xiàn)：

個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。Eg：小學教育要以具體形象思維為主，中學教師應側重抽象邏輯的培養(yǎng);年齡特征;幼兒教育小學化。

(2)教學啟示：

根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，“一鍋煮”。(即教育要具有針對性);做好各階段之間的過渡和銜接。Eg：幼小銜接;復式教學教師不搞一刀切。

3.不平衡性

(1)具體表現(xiàn)：

個體內部同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。Eg：身高。

個體內部不同方面的不平衡性。Eg：生理的成熟要早于心理的成熟。

(2)教學啟示：

遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期(最佳期，敏感期。勞倫茲)及時的進行教育。Eg：當其可之謂時，時過然后學，雖勤苦而難成;狼孩、獸孩。

4.互補性

(1)具體表現(xiàn)：

心理機能和生理機能之間的互補。Eg：眼盲耳聰。

心理機能和心理機能之間的互補。Eg：身殘志堅。

(2)教學啟示：

教育應結合學生實際， 揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展;教育面向全體學生。Eg：上帝為你關上了一扇門，一定會為你打開一扇窗。

5.個別差異性

(1)具體表現(xiàn)：

個體與個體之間具有差異性。Eg：有的人……有的人……;聰明早慧和大器晚成;有的人喜歡語文，有的人擅長數(shù)學。

群體與群體之間具有差異性eg：男生擅長邏輯思維，女生則善于語言表達。

(2)教學啟示：

教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，

使每個學生都得到最大的發(fā)展。Eg：一把鑰匙開一把鎖;視其所以觀其所由察其所安。

二、易混淆點：

(1)順序性VS階段性：

順序性：從.....到......直線增長

階段性：強調某個時期或階段

(2)不平衡性VS個別差異性

不平衡性：個體內部方面之間對比

個別差異性：個體與個體間對比

(3)區(qū)分階段性VS個別差異性

階段性：不同階段不搞一刀切

個別差異性：對不同個體的人不搞一刀切

(4)不平衡性VS階段性

不平衡性：強調速度

階段性：強調不同階段的任務

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責任編輯：張欣