特崗教師招聘心理學模擬題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-29 14:40 教師招聘網 [您的教師考試網]

5.【答案】C。解析：本題考查成敗歸因理論。心理學家韋納(維納)對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務復雜度、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。其中，運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的歸因。故本題選擇C項。

A選項，為干擾項，故排除。

B選項，內部、不穩(wěn)定、不可控的是身心狀態(tài)。

D選項，為干擾項，故排除。

ABD三項均與題意不符，故本題選C。

6.大人的贊美與鼓勵對于促進兒童學習具有重要意義，尤其是低年級學生更可能為了一直得到大人的夸贊而努力學習。根據奧蘇伯爾的觀點，這種學習動機屬于( )。

A.自我提高內驅力 B.認知內驅力 C.內部動機 D.附屬內驅力

6.【答案】D。解析：本題考查奧蘇伯爾(奧蘇貝爾)的成就動機理論。奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。D選項，附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要，在兒童早期，附屬內驅力最為突出，也屬于一種外部動機。題干中，低年級學生為了一直得到大人的夸贊而努力學習的描述符合附屬內驅力。故選D項。

A選項，自我提高內驅力指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要，屬于外部動機。

B選項，認知內驅力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩(wěn)定的動機，認知內驅力屬于內部動機。

C選項，內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。例如，兒童由于認識到學習的意義或對學習有了興趣，因而積極主動地去學習。

ABC三項均與題意不符，故本題選D。

7.小剛很不喜歡吃蔬菜，為了他的營養(yǎng)能夠均衡，祖母幾乎每次在他吃飯的時候都會說：“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點，”小剛祖母的做法體現了( )。

A.醞釀效應 B.德西效應 C.高原現象 D.普雷馬克原理

7.【答案】D。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用論。D項普雷馬克原理，即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。題干中小剛祖母的做法用高頻的活動(吃甜點的行為)作為低頻活動(蔬菜)的強化物，體現了普雷馬克原理。因此本題選D。

A選項，有時候學習者盡力去解決一個復雜的或者需要創(chuàng)造性思考的問題時，無論多么努力，還是不能解決問題。在這種時候，暫時停止對問題的積極探索，可能就會對問題解決起到關鍵作用，這種暫停就是醞釀效應。

B選項，德西效應認為適度的獎勵有利于鞏固個體的內在動機，但過多的獎勵卻有可能降低個體對事情本身的興趣.降低其內在動機。

C項高原現象指在學習或技能的形成過程中，出現的暫時停頓或者下降的現象。在成長曲線上表現為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

ABC三項均與題意不符，故本題選D。

二、多項選擇題

1.空間知覺包括( )。

A.形狀知覺 B.大小知覺 C.深度知覺 D.方位知覺

1.【答案】ABCD。解析：本題考查的是知覺的種類。知覺可以分為空間知覺、時間知覺、運動知覺。其中，空間知覺是指人腦對物體的空間關系的認識。它包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和深度知覺。ABCD均符合題意。

選項A，形狀知覺是空間知覺的一種，是一種認識外界物體的輪廓和邊界的整體知覺。形狀知覺是指個體對物體各個部分排列組合的反映，主要靠視覺、觸覺和動覺的協同活動而實現。

選項B，大小知覺指頭腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映。

選項C，深度知覺又稱距離知覺或立體知覺，是人對物體的凹凸、遠近的知覺。

選項D，方位知覺指對物體的空間關系、位置和對機體自身所處空間位置的知覺。方位知覺有上下、左右、前后三個維度。

選項ABCD均與題意符合，故本題答案選擇ABCD。

2.正強化包括( )。

A.獎學金 B.對成績的認可 C.表揚 D.發(fā)放獎品

2.【答案】ABCD。解析：本題考查的是正強化的具體方法。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。獎學金、對成績的認可以及表揚、給予學習和成長的機會、發(fā)放獎品都是給予學生的愉快刺激，能夠對學生起到激勵作用，屬于鼓勵性的方式，目的是為了增加學生行為的發(fā)生頻率。因此，ABCD四項均正確。

選項ABCD均與題意符合，故本題答案選擇ABCD。