特崗教師招聘心理學模擬題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-29 14:40 教師招聘網 [您的教師考試網]

一、單項選擇題

1.張老師在設置教學目標時，既考慮學生的現有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為( )。

A.教學支架 B.最近發(fā)展區(qū) C.先行組織者 D.自我差異性

1.【答案】B。解析：本題考查的是維果斯基的觀點。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”，也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。題干中，王老師考慮學生的現有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平，這屬于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。因此，B選項正確。

選項A，教學支架是指教師為學生的學習提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然后逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。

選項C，先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身具有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。

選項D，為干擾選項。

選項ACD均與題意不符，故本題答案選擇B。

2.皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該( )。

A.鼓勵合作學習 B.給予積極期望 C.提出紀律要求 D.引導發(fā)現學習

2.【答案】B。解析：本題考查的是對皮格馬利翁效應的認識。皮格馬利翁效應也稱羅森塔爾效應或期待效應，該效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師要善于發(fā)現學生身上的閃光點和潛力，對學生給予積極期望，使他們改變“自我鏡像”，恢復對自己的信心，從而努力地表現自己的長處。因此，B選項正確。

選項A，合作學習是指學生以小組為單位進行學習的方式。合作學習的展開往往是在自學基礎上進行的合作學習和小組內討論學習。

選項C，紀律要求指用課堂紀律要求學生。課堂紀律是指為了協調學生的行為，以求課堂目標的最終實現，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律。

選項D，發(fā)現法就是讓學生通過獨立工作，自己主動發(fā)現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。

選項ACD均與題意不符，故本題答案選擇B。

3.提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是( )。

A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納

3.【答案】A。解析：本題考查的是羅杰斯的學習理論。羅杰斯是人本主義心理學的主要代表人物之一，他認為，學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等，應堅信學習者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現。為此，應形成良好的師生交往關系，創(chuàng)設情感融洽的學習情境。因此，A選項正確。

選項B，布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。他的理論常被稱為認知-結構論或認知發(fā)現說。

選項C，班杜拉形成了一種認知-行為主義的模式，形成了很有特色的社會學習理論。班杜拉的主要觀點是交互決定論和觀察學習。

選項D，斯金納是著名的行為主義心理學家，他的理論也是建立在動物學習實驗的基礎之上的。通過迷箱實驗，斯金納認為，學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。

選項BCD均與題意不符，故本題答案選擇A。

4.英語老師向學生承諾，只要他們在明天上課前背出新學的課文，就免去每周抄寫單詞的任務。本案例中，英語老師運用的是( )。

A.消退 B.懲罰 C.正強化 D.負強化

4.【答案】D。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用論。D選項，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。題干中，每周抄寫單詞的任務對于學生來說是一個厭惡刺激，所以英語老師通過免去一個學生厭惡的刺激，從而增強他們背出新學課文的行為，屬于負強化。故本題選D項。

A選項，消退是無任何強化物相伴隨行為隨之而減少的行為。

B選項，懲罰是指在某種情境或刺激下產生某一行為后，及時給予行為者以厭惡刺激或撤除其正在享用的正強化物，以降低該行為在相同或相似情境或刺激下的出現概率。

C選項，正強化是指呈現一個愉快刺激增加行為發(fā)展的頻率。

ABC三項均與題意不符，故本題選D。

5.小王期中考試得了全年級第一，他很謙虛地把成功歸因于運氣好。小王的這種歸因方式具有的特征是( )。

A.外部、穩(wěn)定、可控 B.內部、不穩(wěn)定、不可控

C.外部、不穩(wěn)定、不可控 D.內部、穩(wěn)定、可控

責任編輯：郭爽