特崗教師招聘心理學(xué)模擬題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-29 14:40 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為( )。

A.教學(xué)支架 B.最近發(fā)展區(qū) C.先行組織者 D.自我差異性

1.【答案】B。解析：本題考查的是維果斯基的觀點(diǎn)。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”，也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。題干中，王老師考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，這屬于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。因此，B選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)A，教學(xué)支架是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)C，先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

選項(xiàng)D，為干擾選項(xiàng)。

選項(xiàng)ACD均與題意不符，故本題答案選擇B。

2.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該( )。

A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí) B.給予積極期望 C.提出紀(jì)律要求 D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2.【答案】B。解析：本題考查的是對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。皮格馬利翁效應(yīng)也稱羅森塔爾效應(yīng)或期待效應(yīng)，該效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和潛力，對(duì)學(xué)生給予積極期望，使他們改變“自我鏡像”，恢復(fù)對(duì)自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。因此，B選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)A，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)往往是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)C，紀(jì)律要求指用課堂紀(jì)律要求學(xué)生。課堂紀(jì)律是指為了協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律。

選項(xiàng)D，發(fā)現(xiàn)法就是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及掌握原理的一種教學(xué)方法。

選項(xiàng)ACD均與題意不符，故本題答案選擇B。

3.提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是( )。

A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納

3.【答案】A。解析：本題考查的是羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)形成良好的師生交往關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情感融洽的學(xué)習(xí)情境。因此，A選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)B，布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)。

選項(xiàng)C，班杜拉形成了一種認(rèn)知-行為主義的模式，形成了很有特色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉的主要觀點(diǎn)是交互決定論和觀察學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)D，斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他的理論也是建立在動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)迷箱實(shí)驗(yàn)，斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。

選項(xiàng)BCD均與題意不符，故本題答案選擇A。

4.英語(yǔ)老師向?qū)W生承諾，只要他們?cè)诿魈焐险n前背出新學(xué)的課文，就免去每周抄寫單詞的任務(wù)。本案例中，英語(yǔ)老師運(yùn)用的是( )。

A.消退 B.懲罰 C.正強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化

4.【答案】D。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用論。D選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，每周抄寫單詞的任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)厭惡刺激，所以英語(yǔ)老師通過(guò)免去一個(gè)學(xué)生厭惡的刺激，從而增強(qiáng)他們背出新學(xué)課文的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。故本題選D項(xiàng)。

A選項(xiàng)，消退是無(wú)任何強(qiáng)化物相伴隨行為隨之而減少的行為。

B選項(xiàng)，懲罰是指在某種情境或刺激下產(chǎn)生某一行為后，及時(shí)給予行為者以厭惡刺激或撤除其正在享用的正強(qiáng)化物，以降低該行為在相同或相似情境或刺激下的出現(xiàn)概率。

C選項(xiàng)，正強(qiáng)化是指呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激增加行為發(fā)展的頻率。

ABC三項(xiàng)均與題意不符，故本題選D。

5.小王期中考試得了全年級(jí)第一，他很謙虛地把成功歸因于運(yùn)氣好。小王的這種歸因方式具有的特征是( )。

A.外部、穩(wěn)定、可控 B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控

C.外部、不穩(wěn)定、不可控 D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控