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關(guān)于皮亞杰知識匯總

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-11 09:59 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題：現(xiàn)在教孩子，太難啦!

一道看圖計算的題：公交車上有四個人，到站后三人下車，兩人上車，問現(xiàn)在車上有幾個人?

家長：“車上有幾個人?”

孩子：“四個人。”

家長：“幾個人下車了?”

孩子：“三個人。”

家長：“這有幾個人?”

孩子：“兩個人。”

家長：“那現(xiàn)在車上幾個人?”

孩子：“兩個人。”

家長：“為什么是兩個人?”

孩子：“三個人下車，車上還有一個人，然后這個人上車，就是兩個人。”

家長：“為什么不算這個人?”

孩子：“我看著他不想上車。”

如果你是家長是不是瘋了?其實不用著急，學(xué)完皮亞杰的理論你就懂了!大家先看一下皮亞杰的理論有哪些?

建構(gòu)主義發(fā)展觀

在建構(gòu)主義發(fā)展觀里面，皮亞杰主要區(qū)分了幾個概念，他認為，人以圖式為基礎(chǔ)，通過同化和順應(yīng)的方式達到與環(huán)境的平衡，或者是適應(yīng)環(huán)境。簡而言之，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的東西的過程。

那么，圖式，同化、順應(yīng)指什么呢?

圖式是指每個人在認識周圍世界的時候都有自己獨特的認知結(jié)構(gòu)，比如，我們認識電腦的這個過程形成的對電腦的認知就是圖式。

同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖示或認知結(jié)構(gòu)中。比如：先學(xué)習(xí)食物，再學(xué)習(xí)面條，就不用改變對食物的認知，直接把面條整合到對食物的認知里。

順應(yīng)是指當有機體不能利用原有圖示接受和解釋新的刺激時，其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。比如：先學(xué)習(xí)食物，再學(xué)習(xí)面條，要想理解面條的概念，就需要改變原來對面條的認知，直接能吃的是食物，加工過后能吃的也是食物。

個體通過同化和順應(yīng)達到機體和環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā)展。

皮亞杰的認知發(fā)展理論

皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。

感知運動階段(0-2歲)

用手和嘴去探索世界，認為不在自己眼前的東西也沒有消失。例如，媽媽沒在眼前，不會認為媽媽不在了，而是會找媽媽。

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