淺談智力發(fā)展理論

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-08 11:27 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

智力的發(fā)展理論在教師資格的考試中主要考察形式為單項選擇題、簡單題、和材料分析題，需要重點(diǎn)了解卡特爾的智力形態(tài)論和加德納的多元智力理論，并且做識記來應(yīng)對主觀題。接下來我們一起來認(rèn)識一下智力發(fā)展理論。

智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。有很多的心理學(xué)家對智力的發(fā)展都提出了自己的理論，其中在考試中考核最多的就是卡特爾的智力形態(tài)論和加德納的多元智力理論。

卡特爾的智力形態(tài)論

美國心理學(xué)家卡特爾，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，受教育、文化影響小。而晶體智力則是一個人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的，與教育、文化有關(guān)。

流體智力是先天的，跟年齡掛鉤，20歲左右達(dá)到頂峰，但30歲之后逐漸降低。而晶體智力通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的，跟教育、文化掛鉤，因?yàn)橹R經(jīng)驗(yàn)不斷積累，隨年齡增長而升高。常見的流體智力：對關(guān)系的認(rèn)知、知覺的速度、類比、邏輯推理、記憶廣度、解決抽象問題和信息加工速度等能力。晶體智力：言語的理解能力。

加德納的多元智力理論

多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。他認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。以前老師會認(rèn)為，語文數(shù)學(xué)成績好的智商高，但加德納的多元智力理論提供了評價人才的新標(biāo)準(zhǔn)。

這七種智力是：

言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力，為了方便記憶，我們可以理解為語文課——語文課

邏輯—數(shù)學(xué)智力，指數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。——數(shù)學(xué)課

視覺—空間智力，包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力。——美術(shù)課

音樂智力，包括對聲音的辨識與韻律表達(dá)的能力。這樣能力很多都是先天稟賦。——音樂課

運(yùn)動智力，包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力。——體育課

人際智力，包括與人交往且和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關(guān)系。——班會

自知智力，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。——心理健康教育

后期，加德納把七種智力增加為九種，增加了自然觀察者智力指的是人們辨別生物以及對自然世界的其他特征敏感的能力。以及存在智力指的是陳述、思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)等的傾向性。

加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，是新課改的理論基礎(chǔ)之一，所以加德納的多元智力理論一經(jīng)提出，就對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響：

A.積極樂觀的學(xué)生觀。我們要對所有的學(xué)生都抱有希望，尊重每個學(xué)生的智力特點(diǎn)，不要只用成績來看學(xué)生，把學(xué)生分成三六九等。

B.科學(xué)的智力觀。長期以來，學(xué)校教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的言語智力和邏輯—數(shù)學(xué)智力，而忽視了對學(xué)生其他智力的開發(fā)和培養(yǎng)。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。

C.因材施教的教學(xué)觀。教師要了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，針對不同的特點(diǎn)采用不同的方式，采用因材施教的方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

D.多樣化人才觀和成才觀。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，只有讀了大學(xué)的人才是人才，也只有通過上大學(xué)這條路才有可能成才。而根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。

記憶術(shù)：學(xué)生有智力，教學(xué)能成才

例：多元智力理論的提出者是( )

A.卡特爾 B.吉爾福特

C.斯騰伯格 D.加德納

【答案】D。多元智力理論由加德納提出。

例：對流體智力和晶體智力在人的一生中發(fā)展變化趨勢的正確描述是( )。

A.流體智力一直處于不斷上升的趨勢，晶體智力則經(jīng)歷一個倒U形變化趨勢

B.流體智力經(jīng)歷一個倒U形變化趨勢，晶體智力則處于不斷上升的趨勢

C.流體智力保持不變，晶體智力經(jīng)歷一個倒U形變化趨勢

D.晶體智力保持不變，流體智力經(jīng)歷一個倒U形變化趨勢

【答案】B。流體智力受先天因素影響，20歲左右達(dá)到頂峰，30歲之后開始下降，呈現(xiàn)一個倒U形變化趨勢，而晶體智力受環(huán)境和文化影響，一生都在不斷上升，因此選B。

例：簡述加德納的多元智能理論